Mi vínculo con la literatura

En esta clase virtual del 19 de Marzo, Carol nos pidió que contemos nuestra experiencia y vínculo con la literatura, si leemos o alguna vez leímos, qué nos gusta leer y nuestra relación con los libros.

Teníamos tres opciones:

1) Hacer un collage mas un texto explicativo.

2) Hacer viñetas

3) Grabar un audio de tres minutos.

Yo elegí el collage y el texto explicativo.

Esta ex mi experiencia y vínculo con los libros durante mi vida:

    Mi relación con los libros y la lectura fue variando a lo largo de mi vida. Cuando era chico y no sabía leer, me contaban historia y cuentos, como a todos para dormirme, todavía lo recuerdo. A veces sobre animales y también cuentos fantásticos. 

    Cuando entré a primaria, me fasciné con la lectura. Me encantaba leer en el colegio, los libros de suspenso y misterio me fascinaban, realmente me enganchaban. Todavía recuerdo uno que leímos en primaria, que me había encantado, “el misterio del mayordomo”. Fue un libro que me enganchó tanto y tuvo un final tan inesperado que lo recordé por muchísimo tiempo, siempre dije que había sido mi favorito. En la primaria, también leía en mis tiempos libres, me gustan libros como los de gaturro(tenía todos), mafalda y alguno que otro de fútbol, mi pasión. Recuerdo que los devoraba, los leía tan rápido que pasaba más tiempo sin leer que leyendo, aunque esto era lo único que hacía, jajaja. Pasaba todo el rato leyendo, recuerdo también que me encantaba leer el diario, la parte de deportes. Todos los días, mientras desayunaba leía esta sección, me entretenía mucho. 

    Cuando arranqué la secundaria, dejé el lado el mundo de los libros, un poco porque tenía menos tiempo libre y otro poco por lo tecnológico, que me dominó por completo. Dejé de leer por mi cuenta, capas alguna historia corta o algo que me compartían, pero dejé de comprar libros. Sólo leía en el colegio, cuando entre todos leíamos una historia. Esto terminó en Diciembre del año pasado, que mi hermana me prestó un libro llamado “Historias de Diván”, de Rolón, que me hizo volver a leer. Este, cuenta historias que atraviesa un psicólogo en su trabajo y las narra desde su punto de vista. Me fascinó, tanto la forma de escribir del autor cómo los temas que tocaba en sus narraciones(cabe resaltar que me interesa mucho la carrera “psicología). Actualmente, sigo leyéndolo  y también otro llamado “el fútbol, de la mano”, que narra pequeñas historias de fútbol. Me volví a meter en el mundo de la lectura y busco seguir leyendo estos tipos de libros, ya que considero que leer está bueno no solo como espacio para estar con uno mismo y desconectarse sino también como forma de entretenerse y pasar el rato.


Este es el collage en el que se basó mi texto explicativo:

Artwork analysis

Matías Ripoll



  1. Look for a definition of “Art” written by a well-known artist, writer, philosopher, thinker or musician, of any time. Write it down and specify the author.
  2. Observe the artwork of different media, form contemporary artists, presented in class. You can see it again by checking the blog: http://vgrehan.cumbresblogs.com/2019/04/08/contemporary-art-for-artwork-analysis/
    a)Choose the artwork that you think matches the art definition in question 1. Justify. b)Choose the artwork that you liked best.  
  3. Answer the following questions regarding the artwork chosen in question 2b.
    a)What is it made of? Specify media (if it is a painting, sculpture, performance, installation, illustration, etc.) and technique.
    b)What is represented? Describe the figures, images, what do they look like? Are they realistic, hyper-realistic, figurative or abstract?
    c)How is it represented?
    i. Composition: describe the organization of elements in the image (Where are they and how much space are they occupying).
    ii. Colour palette: describe the group of colours used, not naming each one separately but what identifies them as a group (cool, warm, light, dark, pastels, bright, saturated, de-saturated, complementary, contrast or no contrast, monochromatic, achromatic and/or polychromatic).
    d) How do you look at it? Describe where you look first and how your gaze moves around the piece, and explain why.
    e) How does it make you feel? Why? Describe your feelings, explain which visual resources you believe are triggering those feelings and why.
    f) What do you think is the meaning or message of the artwork? Explain with your own words what you believe the artwork is expressing, what topic it is referring to and the message or comment behind it. 
  4. Associate the analyzed piece of art in question 3 with a song. How are they related? What elements in the song can be considered similar to the visual art piece? Explain. 
  5. Together with all your classmates make a playlist in spotify with all the chosen songs. 
  1. ¨Art enables us to find ourselves and lose ourselves at the same time¨- Thomas Merton, the American religious writer.
  2. a)

I think that this drawing is a clear representation of the definition I looked. The artwork shows an abstract figure which could really mean something to the author, such us what he is, what he likes to do or if it represents something to him, which makes reference to the first part of the quote ¨art enables us to find ourselves¨. However, as it´s also very creative and abstract we can also see ow the author ¨loses himself¨, going beyond the limits of concrete figures and loosening himself and his feelings. 

b)This is the drawing I liked the most:



  1.   This artwork was done using painting by Cinta Vidal, a Spanish painter, who was born in 1982 and started painting at the age of sixteen. It’s an illustrated painting, as most of her works, mainly caused by the fact that Vidal studied in the school ¨escuela Massana de Barcelona¨ an illustration training course, which helped her to develop this type of painting.
  2. In this drawing, a white house can be seen, which contains several blue and green entrances, windows and balconies. Moreover, the painting shows a person in a balcony of the house.  As this are all real structures, we can say that the painting has a realistic side. However, we can see that the house has no ground and base, as every front and end is filled with a balcony, window or entrance, and it has no straight base which could be attached to the ground. This also shows something that’s not real, so we can´t state whether it’s real or not, showing that the painting it´s hyper-realistic. 
  3. i. If we refer to the composition of the painting, it has several elements. we can see behind the house a light brown background which shows different shades and tones of colours. In the middle of the painting we can see a house, containing several elements belonging to it, such as windows, balconies, doors, roofs. in addition, the drawing of the background and it´s colour and shades are similar to a floor made of wood, which can be understood and interpreted as the floor of the house. The connection between the background and the house, together with the different parts of the house, gives us an unified image.                                                                                   ii. The group of colour used is bright and light, showing a clear and vivid image of the house. Moreover, the colours are saturated as the painting shows colour and a vivid image rather than a dark side. Finally, as several colours are used to create this bright and light image it’s a polychromatic painting. 
  4. From my perspective and experience of analysing the painting, I do believe that the first thing which is seen is the house as a whole, the center of the house. Later on, you start getting into details, such as the windows, the roof, the plants hanging at the sides of the house, the balconies and even the person standing in this balcony. Finally, once the details of the house have been detected, you reach the outer parts of the painting, the light-brown background. 
  5. In my opinion, this painting transmits feelings of tranquility and calmness. It makes you feel secure, safe and cool. I do think that this is mainly caused by the light colours, which transmit coolness as they are soft. In addition, the image of the house also contributes to this idea of calmness and tranquility as our home is the place where we feel safe and secure, while being with the people we love, our family. 
  6. I think that the message and meaning of the artwork is the idea of how our home is the place which provides us with tranquility and calmness. Everyday we run from one place to another, rushing and always nervous but always when we arrive home we feel this calmness and safeness of being at our own place with ur family, which is  shown in the painting. It’s shown in the whole idea of the house, the bright and light colours of the house and the tranquility of the person standing in the balcony, which seems thoughtful and reflective. 

4) The song that I’ve chosen to relate to the analysed picture of question 3 is ¨Home¨ by Phillip Phillips. In this song, the voice and singer talks to another person, transmitting calmness and tranquility by saying phrases like ¨just know you are not alone¨, ¨I´m going to make this place your home¨ and ¨don’t pay no mind to the demons they fill you with fear¨. These three quotes try to make the other person feel safe and secure, which can be clearly related to the painting of Vidal, which uses light colours and an image of a home(safeness) to transmit this feeling of being calm. Finally, the rhythm and voice used to sing chosen by the author also it´s of joy and brightness, rather than of disappointment or fear. 


5) https://open.spotify.com/user/mylt1c1ico76m6ngv0mjugp7d/playlist/2Eh2SRTO9ACLPVoI15uprG?si=bGnvejcgSGaeSy8vjJrNPg

Is it art?

Some classes ago, after reading about Marcel Duchamp´s story, a discussion about if his urinal was art or not started. He claimed it was and gave several arguments supporting his positions is Duchamp´s urinal and readymade ART?


From my perspective and point of view, Marcel Duchamp´s readymade and urinal IS ART. An artwork needs to have a true message and sense for the author and person who created it, not to the rest one. Duchamp claimed it really ahd a true meaning for him, showing that he is doing it for a reason, other than money or fame. Moreover, art is based on creativity, new ideas and innovation, and what he did, not only had a message, but was innovative, unique and special. That is art. Something to become doesn´t need the approval from the resto of the people who have no idea about what made the artist to do it. Something tbecomes art as long as the artist considers it, according to what that piece of art means to him or her, and what made him create it. As Duchamp developed and claimed, the ¨readymade¨ was an invention, and unique and new ideas are pieces of art. Artworks also tend to transmit messages to people and the audience, as well as Duchamp´s urinal, which had a message and also an audience to transmit the message to. Finally, and to end, the urinal was something useless, an everyday object which Duchamp managed to turn and change into something new. Its innovative and unique and is still remembered with the passing of years, showing it is an artwork.

Las Hermanas Ocampo – E-portfolio

En el último trimestre, comenzamos a investigar y buscar sobre la vida de las hermanas Ocampo. Silvina Ocampo era la menor, mientras que Victoria era la mayor. Ambas pudieron destacarse y ser reconocidas en el ámbito literario, Victoria como cronista y periodista, y Silvina como escritora de cuentos de ficción. Las hermanas Ocampos, utilizaron la escritura y su reconocimiento social para luchar y oponerse al estereotipo femenino de la época, y el rol de la mujer que la sociedad imponía, oprimiendo a las mujeres de ese entonces. Victoria, logró hacerlo a través de su forma de vivir y sus logros, mientras que la hermana menor, Silvina, lo hizo a través de sus obras. Luego de debatir y poner en común la vida de las Ocampo, leímos y analizamos las tres obras de Silvina Ocampo: “La Boda”, “Clotilde Ifrán” y “Ana Valerga”. Luego, Cami nos dio dos distintas opciones para realizar un ensayo sobre estos textos, justificando con citas de los mismos. Las opciones eran o hablar del binomio vida/muerte, o desarrollar cómo las hermanas Ocampo rompían con los estereotipos femeninos de la época. Este es mi ensayo.


Elegí esta actividad primero porque creo que es la que más abarca, resume y muestra lo que hicimos y sobre lo que trabajamos en este último trimestre. Además, la vida de las hermanas Ocampo, sus logros y cómo ellas lucharon para oponerse a este rol de mujer que imponía la sociedad es un tema muy interesante e importante para aprender sobre nuestra literatura y país. Me interesó ver como Victoria, pudo animarse a pesar de que los que la rodeaban se oponían, a ser periodista, dar a conocer a muchos escritores argentinos y crear la editorial SUR. Ella pudo sobrepasar muchas barreras sociales y estereotipos de la época y me interesó conocer su historia y cómo ella logró esto con personalidad. Por otro lado, también esta actividad me gustó gracias a los interesantes cuentos de la menor de las Ocampo, Silvina. Las tres obras fueron realmente fascinantes, sin embargo, las más interesantes desde mi perspectiva fueron “Ana Valerga” y “Clotilde Ifrán”, lo cual me ayudó a realizar este trabajo, ya que debía tratar con estos dos textos. 


Esta actividad me hizo acordar mucho a la actividad de cierre que hicimos con nuestro profesor de History. Esta consistía en una asamblea situada en la revolución Francesa. Nos dividimos en grupos de 3 y cada grupo debía representar a una persona dentro de esta asamblea. Dos de ellos, Marquis de Condorcet y Olympe de Gouges, en sus propuestas para la asamblea buscaron la inclusión de las mujeres tanto social como políticamente. Promovieron la inclusión e igualdad oponiéndose a los estereotipos y roles de la época, y tratando de concientizar y mostrarle al resto de los miembros por qué las mujeres también debían participar política y socialmente. Esto tiene un estrecha relación con las hermanas Ocampo, ya que, a pesar de que los medios fueron distintos(escritura), ellas también se opusieron a las barreras sociales y estereotipos, al igual que Condorcet y Gouges.

Borges y La cautiva – E-PORTFOLIO


Durante el primer trimestre de este año, leímos sobre distintos autores de nuestro país y uno de ellos fue Jorge Luis Borges. Luego de leer ambos de sus cuentos, “El Cautivo” y “Historia del guerrero y La Cautiva”, realizamos una actividad en relación con el poema escrito por Esteban Echeverría, La Cautiva. La actividad consistía en dividirnos en grupos de cuatro personas, elegidos por Cami. Mi grupo estaba conformado por Marcos Okecki, Olivia Obligado, Tomás Braun, Sofía Mele y yo. Con el análisis en conjunto que ya habíamos hecho antes de la actividad, cada grupo debía realizar una actividad con estos textos, de acuerdo a la consigna asignada por Cami. Nuestro grupo, debía tratar con las continuidades y rupturas de los cuentos de Borges en relación a La Cautiva. Ya que considerábamos que muchos de los aspectos de La Cautiva, eran retomados por Borges en sus obras, separamos cuales aspectos eran continuados y de qué manera(con citas), y cuáles no lo eran. Este es el Trabajo que realizamos.


Al realizar esta actividad, pude poner en práctica distintas cosas y me sirvió en distintos aspectos. Para comenzar, el trabajo en grupo siempre contribuye tanto para mejorar el trabajo como para profundizar, compartir y debatir ideas. Como éramos cinco personas, no solo pudimos complementarnos y de esta manera sacar provecho de lo que mejor hacía cada uno, sino también permitir que el otro nos corrija, y nos ayude a entender citas que capas nosotros no las veíamos de una manera que contribuyera a la consigna. Además, no solamente pude profundizar mis conocimientos sobre La Cautiva  y las obras de Borges, sino que también logré encontrar una relación la cuál al principio no pude ver. Al buscar evidencia de cómo el autor retoma estos aspectos del poema de Echeverría, pude conectar los textos y ver cómo estaban relacionados, a pesar del tiempo que se llevaban ambas obras. 


Esta actividad está muy relacionada con una que realizamos en Art el trimestre pasado. Esta consistía en analizar dos historias sobre dos personas que creaban arte a partir de objetos de su día a día. Ambos reclamaban ser los creadores e inventores de estos objetos artísticos, llamados “Readymade”. El trabajo consistía en resumir ambas historias y ver las dos perspectivas. Luego de realizar esto, deberíamos hacer un texto, explicando cuál considerábamos que era el inventor del “Readymade” y por qué, justificándolo con citas y ejemplos. Al hacer este trabajo de Borges pude verlo muy relacionado, ya que tuve que conectar más de un texto, y hacer uno incluyendo ambas obras, justificándolo con citas. Esto es exactamente lo que hice en el de Art, y por eso pude encontrar una relación, y usar recursos del otro trabajo en esa actividad. 

Ensayo – Las hermanas ocampo

Este es el ensayo que realicé luego de haber leído en clase la historia de las hermanas ocampo y las tres obras de Victoria Ocampo: “Ana Valerga”, “La boda” y “Clotilde Ifrán”.




Consigna: Presentar un ensayo argumentativo que permita sostener la siguiente afirmación: «Las hermanas Ocampo se enfrentaron a los estereotipos femeninos de su época, tanto a partir de su vida como a través de su obra». 

El argumento debe desarrollar un mínimo de 3 argumentos. La utilización de citas resulta obligatoria. Se deben tomar en cuenta por lo menos 2 de los textos leídos en clase.


A fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX, la imagen y el estereotipo de la mujer era muy diverso al actual. En aquel entonces, se sostenía y se creía socialmente que la mujer debía permanecer en la casa, realizando tareas de hogar y criando a los niños. Tanto Silvina como Victoria Ocampo, a lo largo de su vida, lograron oponerse y enfrentar estos estereotipos marcados e impuestos por la sociedad. Victoria, la hermana mayor de las ocampo, a pesar de las fuertes restricciones sociales, se convirtió en una gran y reconocida periodista, cronista y mecenas, enfrentándose a este estereotipo femenino de la época. Silvina Ocampo, la menor de las Ocampo, por su parte, fue una gran escritora que también logró romper con las restricciones sociales. A diferencia de su hermana, ella logró hacerlo mediante sus obras literarias, como “Ana Valerga” y “Clotilde Ifrán”, las cuales muestran claramente la perversidad de las mujeres, rompiendo con el rol habitual de la época. 

Para comenzar, Victoria Ocampo, la mayor de las Ocampos, logró oponerse y enfrentar este estereotipo femenino a lo largo de su vida, mediante actos y formas de vida. A diferencia de Silvina, ella, al ser mayor, se encontró con muchas responsabilidades y barreras sociales que debió sobrepasar, oponiéndose a un sociedad opresiva y con muchas restricciones para las mujeres.  En un principio, ella vivía distinto a la mayoría de las mujeres de la época. Victoria, manejaba, fumaba y actuaba de una forma liberal impropia de aquel estereotipo impuesto e impulsado por la opresiva sociedad. Además, a pesar de las restricciones sociales, se animó a escribir sobre lo que veía en el día a día, aunque la sociedad rechace a la mujer en el ámbito literario. De esta forma, oponiéndose a estas barreras sociales, se convirtió en una gran cronista y periodistas, siguiendo su afición por el escribir y narrar. Además, Victoria Ocampo, en 1931, fundó una editorial llamada SUR, que permitió y dio lugar a que el mundo conozca muchos escritores argentinos y los argentinos puedan conocer diversas corrientes intelectuales de aquel entonces. Además, ella logró mostrar al resto del mundo la cultura argentina y las figuras de nuestro país, dando a conocer escritores argentinos mediante su revista SUR o reuniones en su casa de San Isidro. Debido a su esencial rol en el ámbito literario, ella fue designada miembro de la Academia Argentina de Letras, siendo la primera mujer en lograrlo. 

Silvina Ocampo, la menor de las Ocampo, también luchó por la igualdad de género y mostró una disconformidad con el rol ya impuesto socialmente de la mujer. A diferencia de Victoria, ella logró manifestarse a través de su obras, presentando la perversidad de las mujeres en ellas, oponiéndose al común estereotipo de la época. En su cuento “Ana Valerga”, Silvina Ocampo, presenta a la protagonista, una maestra, que maltrata y controla a sus alumnos mientras disfruta de hacerlo. Mediante sus actos y apariencia, la autora, rompe con el estereotipo de la mujer. En un principio, esto se puede ver a través de las acciones de ella. En el cuento, se muestra que la protagonista “tenía un sistema para domarlos: los amenazaba…”, rompiendo con la común imagen de la mujer como alguien angelical y que no poseía crueldad. Además, Victoria logra romper con este estereotipo mediante la descripción física de la protagonista. Ella narra que las características de la protagonista, “hacían de ella un animal más que una mujer”, ya que ella tenía “la boca de un anfibio, las manos de araña y el pelo de un caballo”. Estas citas muestran cómo la autora del cuento se opone al común estereotipo femenino de la belleza y la delicadez, presentando a la maestra y protagonista con estas características semejantes a las de un animal. Así, se opone y realiza una crítica a la sociedad que impone un estereotipo y rol de la mujer mediante la apariencia de la protagonista y la forma de actuar de la misma.

La hermana menor de las Ocampo, también logró mostrar esta disconformidad social con el estereotipo de la época a través de su cuento “Clotilde Ifrán”. Este cuento muestra la figura de la mujer de una forma distinta a la de aquella época. En un principio, la madre de Clemencia, le dice a su hija: “Ya tenés nueve años. Sos bastante grande para ocuparte de tus cosas”. Esta cita demuestra que la madre de Clemencia se rehúsa a ocuparse de su hija y le exige que se ocupe de sus responsabilidades. Esto rompe con el estereotipo de madre buena, protegedora y que está siempre atenta a las necesidades de sus hijos, ya que ella se despreocupa y le dice a Clemencia que se haga responsable de sus propia cosas. Por otro lado, Victoria Ocampo, rompe otra vez con esta figura impuesta socialmente con el personaje de Clemencia. Ella, en vez de querer un disfraz de una princesa, que entraría en el estereotipo angelical de una niña de nueve años, pide y prefiere un disfraz de “diablo”. También, la historia muestra cómo el personaje de Clemencia rompe con el estereotipo angelical a través de la siguiente frase: “era la pequeña venganza que utilizaba en contra de su madre”. Victoria Ocampo, muestra esta perversidad y crueldad de la niña que contradice y se opone a la figura angelical de una niña de nueve años, impuesta por la sociedad. 

En conclusión, tanto Victoria como Silvina Ocampo, lograron enfrentarse y mostrar una clara oposición a las barreras sociales y los estereotipos femeninos de la época. Silvina, logró hacerlo mediante su forma de vida y sus acciones como periodista y cronista, mostrando la cultura argentina y los escritores del país al resto del mundo, a pesar de que la sociedad le ponga obstáculos. Por otro lado. Victoria, logró hacerlo mediante sus obras e historias. Tanto en “Clotilde Ifrán”, como en “Ana Valerga”, presentó personajes que rompían con este estereotipo femenino, mostrando la perversidad de sus personajes y cómo estos difieren de la figura angelical de la época. De esta manera, al igual que su hermana, logró oponerse a este estereotipo, mostrando su postura disconforme con la sociedad opresiva que fomentaba estos roles y estereotipos. 

E-portfolio – Lengua

Una de las actividades que más disfrute del 2do trimestre fue una que realizamos al terminar el libro El Coronel no tiene a quien le escriba, de García Márquez. Después de leerlo, empezamos a informarnos y debatir en clase sobre las características latinoamericanas, incluyendo la economía, la cultura, la naturaleza, y la política. Gabriel García Márquez fue uno de los participantes del boom latinoamericano, dando a conocer las características de América Latina en muchas de sus obras. Así, analizamos cómo el autor había hecho presentes estas características en El Coronel no tiene a quien le escriba, con el objetivo de que Latinoamérica se de a conocer. Así, nos dividimos en grupos de 4, para ver cómo estas características aparecían en la obra de García Márquez. Cada uno de los integrantes lidiaba con una de estas características, fundamentando cómo Márquez la mostraba en la novela. Así, escribimos un ensayo en conjunto, con las cuatro características desarrolladas, y una introducción y una conclusión hecha entre todos. Yo trabajé con Bianca Ieraci, Lucia caviglione y Luz esteban. Este es nuestro ensayo.

Esta actividad, fue de gran ayuda y sirvió mucho. Por un lado, pudimos ver y entender las características de nuestro continente y cómo ellas se hacen presentes en la obra de García Márquez. Pudimos entender bien estas características, al tener claros ejemplos dados por el autor. A la vez, los trabajos en grupo siempre nos permiten complementarnos mejor, tener distintas perspectivas y opiniones y así poder trabajar mejor. Tener un grupo al cual consultar, con quien discutir y debatir, permite que haya mas ideas. Además, el hecho de trabajar con alguien y no hacerlo solo hace que la actividad sea más llevadera, y salir un poco de hacer todos los trabajos individuales que capas a veces es un poco repetitivo. Aparte, como los ensayos requieren distintas perspectivas y  opiniones para encarar la pregunta inicial, hacerlo en grupo permitió que podamos tener muchos argumentos y evidencia que quizás siendo uno solo no aparecían.

Al hacer el esnayo pude encontrar una gran relación a los que venimos haciendo en Inglés. Cómo era uno de los primeros que veníamos haciendo en Lengua, a diferencia de Inglés que ya hacíamos, pude encontrar una gran relación A pesar de que tanto el contenido y el tema del que hablamos en él es distinto, la estructura y la forma de presentar argumentos es bastante parecida a la de los ensayos que veníamos haciendo en Inglés. De esta manera, pude usar en este ensayo las técnicas o formas de presentar y justificar evidencia que ya había aprendido los anteriores años.

Cartulina- Eportfolio

Después de leer El coronel no tiene a quien le escriba Del amor y otros demonios de Gabriel García Márquez, Cami nos asignó un trabajo práctico sobre estos libros y Latinoamerica. Nos dividimos en 5 grupos distintos y cada uno debería tratar con una característica de Latinoamerica, explicando cómo se hace y se hizo presente en América Latina y como se relaciona con estas novelas. Nuestro grupo se conforma por Tomás Braun, Juan Elía, Francisco Montoya y yo, y la característica con la que tratamos fue “La pobreza”. Nosotros, comenzamos nuestra presentación y cartulina hablando de la pobreza latinoamericana en 1950, en Colombia. En esta época, Colombia y Latinoamerica vivía en una extrema pobreza, y como dijo la Secretaria ejecutiva de la Cepal, el 55% de Latam vivía en pobreza. Así, relacionamos esto con lo que narra Márquez en El coronel no tiene a quien le escriba, ya que muestra como el coronel y su esposa casi ni comían y su única fuente económica y esperanza para salir de la pobreza era el gallo. Luego, mostramos cómo se hace presente la pobreza actualmente, en Venezuela, dónde alcanzó el 80% y también hablamos del resto de los países latinoamericanos.

Esta es la cartulina que realizamos:

Este trabajo práctico fue muy importante y me ayudó personalmente. Primero, porque al trabajar en grupo podemos compartir distintos puntos de vistas y opiniones. El trabajo en grupo nos sirve para poder complementarnos y cada uno aportar distintas ideas. Además, el trabajo me permitió ver cómo fue evolucionando la pobreza en nuestra historia y poder ver la realidad que atraviesa Venezuela. Finalmente, la cartulina sirvió mucho para poder ver visualmente y analizar distintos aspectos de la pobreza. También es una forma creativa de presentar algo, ya que nos permite salir un poco de los textos para presentar fotos, con flechas que ayuda también a entender.

Finalmente, esta actividad se puede relacionar con una que hicimos hace un par de semanas con Pat en literature. En esta, debíamos hablar sobre un conflicto actual, hablar sobre los participantes, mostrar una foto o un poema y encontrar una solución. Yo elegí la inestabilidad actual en Venezuela. A pesar de que hablé principalmente de la dictadura del país, la pobreza y el hambre en Venezuela cada vez aumenta más, tal como describo en la actividad. Esto se relaciona con este trabajo que realizamos en Lengua, en el que explicamos y presentamos a la pobreza como una principal característica de Latinoamerica, teniendo como ejemplo a Venezuela y sus problemas económicos actuales.


Ensayo – el coronel no tiene a quien le escriba

Matias Ripoll, Lucia Caviglione, Bianca Ieraci y Luz Esteban.


Ensayo de Literatura

– El coronel no tiene quien le escriba es un libro que participa del boom latinoamericano. 


          El boom latinoamericano fue un fenómeno editorial que surgió entre los años 1960 y 1970. El éxito de los autores del boom tales como, Gabriel García Márquez, llevó a que sus obras sean conocidas mundialmente. De esta manera, latinoamérica entró en el mapa mundial, dándose a conocer y mostrando sus características propias al resto del mundo. Uno de los libros más reconocidos del boom latinoamericano es, “El coronel no tiene quien le escriba”. El escritor colombiano, García Márquez, publicó esta obra en el año 1961, y en esta se pueden identificar perfectamente las características propias de latinoamérica tales como; su cultura, su política, su naturaleza y su economía. Estas características, al estar presentes en este texto, podemos afirmar que “El coronel no tiene quien le escriba” es un libro que forma parte del boom latinoamericano. 


    (luli) Si hablamos de latinoamérica teniendo en cuenta su ámbito político se puede decir que, desde sus principios,esta fue muy conflictiva y corrupta. Esta características de la política latinoamericana, que hoy en día siguen tan presentes,  se pueden identificar explícitamente en el libro “El coronel no tiene quien le escriba” de Gabriel García Márquez. 

El coronel, quien es el protagonista de esta historia, se ve claramente perjudicado y afectado por la situación política del país, ya que él había servido y luchado para defender a su país en la “guerra civil”, y nunca cobró lo que le correspondía por sus servicios. El gobierno, el cual era totalmente corrupto, hacía y deshacía según sus propios intereses dejando al Coronel y una gran parte de la población, en la ruina. No había democracia, los ciudadanos no podían elegir quién querían que los gobernara, y la esperanza de recuperar la democracia era nula: “No hay esperanza de elecciones- dijo el coronel. No sea ingenuo coronel- dijo el médico. Ya nosotros estamos muy grandes para esperar al mesías”. Con esta cita podemos ver que claramente, los ciudadanos ya habían aceptado esta forma de vivir. Vivir en la “censura”, vivir sin poder de decisión por sobre las cosas que los afectan. No solo no podían elegir quien los gobernara si no que las restricciones eran completas; las peliculas, libros, diarios, solo mostraban lo que el gobierno quería que los ciudadanos sepan y vean; “Que hay de noticias-preguntó el Coronel. El médico de dio varios periódicos. No se sabe- dijo-. Es difícil leer entre líneas lo que permite publicar la censura”. Los ciudadanos no tenían acceso a toda la información, solo a lo que el gobierno quería que ellos sepan. Todo estaba censurado. No tenía libertad, estaban aislados de la información y el mundo. Esta política corrupta y restrictiva provocó la “circulación clandestina” de información, la cual le podía costar la vida a cualquiera si lo encontraban, tal como le pasó al hijo del coronel. García Márquez deja en claro que tener acceso a la información en esa época te podía costar la vida, pero a pesar de que el coronel vivo esto muy de cerca, prefería arriesgarse antes de ser parte de ese sistema corrupto. Además de la corrupción, la política latinoamericana también tiene como característica la inestabilidad y desorganización. En el libro, el autor hace referencia a esta característica tan propia de los países latinoamericanos; “Piense usted que ha habido siete presidentes y que cada presidente cambió por lo menos diez veces su gabinete y que cada ministro cambió sus empleados por lo menos cien veces”. Esta cita claramente muestra la inestabilidad del país, como la política era un caos y la justicia no existía. A lo largo de todo el libro el autor hace referencia a la conflictiva y desequilibrada política de esa época en latinoamérica, la cual nos permite caracterizar a esta obra como una parte fundamental del boom latinoamericano. 


  (luz)  El análisis de la naturaleza,  una de las principales características latinoamericanas, es otro factor que contribuye a la participación de la obra en el célebre boom.  En su texto, García Márquez hace un excelente trabajo presentando a los lectores la ostentosa naturaleza que rodeaba a Latinoamérica. De esta manera, explora un carácter típico de la región y permite que los mismos lectores la aprecien también.  A lo largo de “El coronel no tiene quien le escriba” , García Márquez logra acentuar su profunda observación de la naturaleza utilizando un lenguaje hiperbólico al momento de referirla. De hecho, el autor recurre a este método en varias instancias de su obra, a fin de darle un lugar de cierta importancia. Es así como logró personificarla a tal punto que  se relacionaba con los sentimientos de los personajes. Además, como el texto indica; “ Durante media hora sintió la lluvia contra las palmas del techo. El pueblo se hundió en el diluvio. Después del toque de queda empezo la gota en algún lugar de la casa”, García Márquez empleó la naturaleza para describir la mísera circunstancia en la que los personajes vivían.  Esta instancia nos muestra que hacía falta tan solo una lluvia para destrozar el lugar, lo que comprueba la profunda influencia de la naturaleza sobre el libro. A través de la cita podemos ver también la utilización de un lenguaje hiperbólico cuando el texto declara al pueblo hundiéndose en el “diluvio”. Una vez más, el autor posiciona a la naturaleza en un papel protagónico, mostrando así uno de los rasgos típicos de latinoamérica e introduciendo su obra al extenso boom. 


    (mati) Continuando con las características del boom, el aspecto cultural latinoamericano también fue utilizado por García Márquez en ¨El Coronel no tiene a quien le escriba¨, mostrando y resaltando su participación en el boom latinoamericano. Por un lado, Márquez refiere y presenta a la muerte como es visto en todo el mundo. Describe que ¨sentadas a la puerta de las casas las mujeres de negro esperaban el entierro¨, mostrando el lado emocional y de angustia de los entierros. También, presenta algo común en el ámbito cultural que es el hecho de guardar recuerdos de nuestros parientes fallecidos. En ¨EL Coronel no tiene a quien le escriba¨, una de las razones por la cual el coronel y su esposa en un principio quieren conservar el gallo es porque les recordaba a Agustín. Sin embargo, por otro lado, la participación de esta obra en el boom se debe y se ve presente gracias a la mención y referencia de Márquez acerca de la particularidad de la cultura americana y la diferencia de la misma con respecto al resto del mundo. En su obra, Márquez hace referencia reiteradas veces a la muerte, pero la particularidad que él muestra es cómo se diferencian los velorios en latinoamérica. La cita ¨Hasta donde alcanzaba su vista el pueblo estaba tapizado de flores¨ muestra como toda la gente compartía la costumbre de convertir un velorio y algo que supone ser sufrimiento y angustia en un ambiente lleno de colores y flores. No se lamentaba tanto la ida de los muertos, sino que se los pensaba como si continuaran allí, como si formaran parte, integrándolos a la celebración. El ritual buscaba generar un ambiente y entorno colorido, diferenciando la costumbre exterior del lado oscuro de los entierros. El cuento de García Márquez nos permite encontrar una relación con la reciente película ¨coco¨, en la cual no solo se muestra la celebración de los muertos con flores y un ambiente colorido, sino que también trata con una especie de vida después de la muerte, mostrando este punto en común y de relación con la obra de Gabriel García Márquez. De esta forma, el autor presenta la particularidad del ámbito cultural latinoamericano en ¨El coronel no tiene a quien le escriba¨, mostrando la participación de la obra en el boom latinoamericano.


               (Bianca) Siguiendo con las características del boom latinoamericano en “El Coronel no tiene quien le escriba”, la economía fue muy protagonista a lo largo de todo el desarrollo del cuento. García Márquez resaltó este aspecto enfocándose en la calidad de vida del Coronel y su esposa, quienes se encontraban en una lamentable situación de pobreza. Estos tenían una paciencia que no es algo habitual debido a que dependían directamente de una  paga para poder subsistir, es decir para poder comer. Igualmente, ellos intentaban esconder esta triste realidad ya que tenían esperanzas de que cambiara. Por ejemplo, en un momento del cuento la esposa del coronel muestra esta negación cuando dice esta cita muy significante: “Varias veces he puesto a hervir piedras para que los vecinos no sepan que tenemos muchos días de no poner la olla”. El coronel acudía todos los viernes al correo a esperar una carta que no llegaba, una carta que representaba todas sus ilusiones y que hacía que se sintiese orgulloso por haber luchado y defendido lo que él creía durante la guerra civil. También podemos notar cómo gran parte de la sociedad estaba pasando por lo mismo. La gente del pueblo veía en el gallo una salvación, un método para ganar dinero, daban por sentado que su gallo iba a ser una fuente de riqueza y sus problemas se iban a acabar. Esto supuso que cegaran sus ilusiones en un simple animal, al igual que le pasó al coronel. A su vez, algunas personas de su entorno no colaboraban mucho con la situación del Coronel. Como cuando este le intenta vender el gallo a Sabas y este simplemente le ofrece 400 pesos, mientras anteriormente había afirmado que su valor podría ascender a 900. Este hombre intenta aprovecharse de esta gente necesitada. Una pareja mayor que no tiene otra salida que vender aquello que más aprecian para poder seguir viviendo. 


En conclusión, como analizamos previamente, el libro “El coronel no tiene quien le escriba” de Julio Cortázar, muestra vívidamente características del boom latinoamericano. En el libro pudimos reconocer  la conflictiva y corrupta política de latinoamérica, la naturaleza propia del continente y la exaltación de la misma, su cultura peculiar y extravagante, y por último su economía, y cómo la desigual situación económica en latinoamérica, afecta al protagonista durante toda la historia. Mediante este libro García Márquez, dio a conocer a latinoamérica, mostrando sus características propias al resto del mundo. 


Trabajo práctico Historia – estalinismo

Hace un par de clases, Belén nuestra profesora de Historia nos dividió en los grupos base y nos otorgó un trabajo práctico, en el cual realizaríamos actividades con las distintas inteligencias múltiples. Nos basamos en las páginas que leímos del cuadernillo.

Este es el trabajo que hice con Francisco Aresi, Gonzalo Irazusta y Sofia Mele:

Diálogo entre Stalin y la NKVD:


-Stalin:Soldados, los reuní a todos aquí para anunciarles algo importante, un proyecto, en el cual necesitaré de su ayuda.


-Líder de la NKVD:Estamos a su servicio camarada Stalin. Haremos todo lo que usted nos indique durante su gobierno y no lo desobedeceremos.


-S: No es fácil mantenerse en el poder, y para ello, tendremos que hacer una gran limpieza y enfrentaremos a los opositores. Es muy necesario sancionar a lo rebeldes y posibles enemigos, para consolidarnos en el poder y evitar una posible toma de poder.


N:A que se refiere con limpieza camarada? Usted no querrá matarlos, verdad?


-S:Eso es lo que haremos. A través de interminables purgas. Cubriremos cada sector del país, asegurando que el trabajo sea completamente efectivo. Así que si alguien no está de acuerdo y tiene miedo, puede ser el primero en verificar la efectividad de las purgas.


N:Está bien camarada Stalin haremos lo que usted nos diga.


S:Como bien sabrán, estas purgas serán secretas, ya que no queremos que nadie se entere de ellas.


N:Recibido comandante.


S:Alguno tiene alguna duda?


N:Si camarada, yo quiero preguntarle algo. Qué haremos con aquellos opositores o cuestionadores existentes en el partido comunista?


-S: También acabaremos con ellos, son parte de la oposición. El objetivo es terminar con todos aquellos que podrían significar algún tipo de amenaza al gobierno y hasta los propios comunistas podrían hacerlo. Por esta razón, las purgas incluirán todo tipo de rebeldes, sin distinción alguna.


-N: De acuerdo, comandante. Acabaremos con todo aquel que se oponga a usted y al gobierno.


-Stalin: Recuerden, cada división se ocupará de un territorio del país en especial. De esta manera, nos aseguraremos de matar y terminar con la vida de cada uno de los enemigos internos.


-N: Entendido. Así, podremos desplegarnos en todo el país, cubriendo la mayor cantidad de territorio posible para poder eliminar la oposición en toda la URSS.


-S: Correcto. Además, quiero informarles acerca de la ¨desolación¨, instrumento que nos permitirá llevar a cabo más purgas, eliminando la oposición. Impulsaremos a los ciudadanos a la desolación, es decir, a denunciar las conductas de los altos funcionarios de gobierno consideradas sospechosas. De esta manera, reconoceremos una mayor cantidad de traidores, eliminando las posibles amenazas de toma de poder.


-N: Gran idea camarada. ¿Cómo haremos para fomentar la desolación y las denuncias?


-S: A través de campañas masivas. En estas, hablaremos del estalinismo, justificaremos cada uno de nuestros actos, convenciendo a la gente de lo que nosotros buscamos para la Unión Soviética y mostrando por qué debe regir el comunismo!


-N: De acuerdo camarada! No tenemos más preguntas por realizar. Entendimos el plan y qué debemos hacer.


-S: Excelente, caballeros. Pueden retirarse y volver a sus respectivos labores. Espero que logren realizar bien su deber y cumplir con lo que les he pedido.



En el vídeo lo que podemos ver es a las hojas de eucalipto, que representan al pueblo soviético y el encendedor que representa la NKVD y a Stalin. A esto lo relacionamos con lo que vimos en historia sobre el gobierno autoritario de Stalin, donde las hojas, como el pueblo son todas iguales y hay una que es quemada, la hoja quemada representaría la oposición que había en la URSS, mientras que el encendedor que es más poderoso que la hoja, ya que a esta la quema, se lo representa como a Stalin y la NKVD, donde este último se encargaba de las purgas y asesinatos.

Discurso de Stalin: 

Queridos ciudadanos soviéticos hoy yo Joseph Stalin les vengo a proponer un sistema diferente y mejor que el anterior. Mi gobierno propone la igualdad de todos ante la ley y entre sí. Voy a instalar el Comunismo lo que va a generar que se anulen las diferencias entre las clases sociales o mejor dicho que no existan las mismas. Mi política se va a basar en los siguientes postulados:


En términos Económicos voy a transformar a Unión Soviética en una potencia mundial líder en el mercado exterior con otros países. Voy a hacer todo lo que Lenin no pudo hacer ya que desgraciadamente falleció y yo Stalin tuve que tomar el poder de la URSS ya que sino se iba a ir por un mal camino. También voy a devolverles a los campesinos lo que el plan económico conocido como NEP les quitó. Les voy a devolver todas las compensaciones y también voy a reactivar la industria del transporte.

También quiero imponer el Gosplan que consiste en fijar metas de producción en los llamados planes quinquenales es decir que se deben cumplir en el plazo de cinco años.Con este plan propongo un acelerada industrialización en áreas claves como las del acero,la electricidad y las maquinarias.de esta manera quiero transformar a la URSS en una nación moderna.

Los planes quinquenales fueron pensados como base para la reestructuración de la economía soviética de nuestro país fuera de la economía del mercado capitalista.


En el ámbito Social quiero lograr construir “un solo país” lo que quiero hacer es formar una URSS muy fuerte y eliminar a todo tipo de oposición ya que todos unidos podemos hacer de la Unión Soviética una gran nación.


En el ámbito Cultural quiero que la URSS sea un país líder en materia prima que se exporta al exterior y también quiero que los campesinos exporten sus productos a nivel mundial para que puedan ganar más plata que en el mercado interno que lo que se vende se vende bastante barato.


En cuanto a lo Político quiero una Unión Soviética en la cual solo el partido comunista tenga el poder y el control, que esto se logrará con la completa eliminación de los partidos internos que se opongan a nuestra política. Aquellos civiles quienes se opongan a mi régimen, se los declarara como traidores a la patria y serán deportados a campo de trabajo conocidos como Gulags. Con estas medidas apuntó hacia una mejor Unión Soviética y más fuerte para el futuro. Por suerte el mercado Capitalista está en depresión y esto nos fortalece ya que el comunismo se puede extender a grandes potencias Europeas y Asiáticas del mundo y puede llegar a ser un régimen mundial que abra las puertas a el futuro construido entre todos y mejor para todos.


Mapa conceptual: 


Hola buenas tarde hoy nos presentamos

y de un tema muy importante hablamos,

se trata de la historia de una gran potencia

llamada Rusia o Unión Soviética.


Todo empezó en la primera guerra mundial,

en la cual rusia participaba,

a pesar de ello, ella abandonaba

debido a una gran crisis

que en su país se encontraba.


Esto fue debido a muchos factores,

entre ellos los trabajadores,

grandes responsable de la revolución,

de esta nueva gran nación.


Empecemos a hablar de Stalin,

la cabeza de la unión soviética,

con una política muy extrema,

esta misma se basaba en ser un dictador,

y en matar a cualquier opositor.

Él era alguien muy egoísta,

que mataba a todo aquel que se oponía,

dejando así sin voz a todos los capitalistas.


Luego vino el racionamiento forzado,

así a todo lo nacionalizaban,

los campesinos entregaban,

y a ellos, todas las cosechas les llegaban.

Las tierras eran divididas,

y a los campesinos repartidas.


Esta historia fue muy dura,

mucha gente sufrió las purgas,

muchas familias destrozadas,

que por su oposición eran asesinadas.


Hablemos de la economía,

que con Stalin mejoraba día a día.

La industrialización venía,

y en la modernización aparecía una gran mejoría.