Charla sobre Malvinas (Matías y Juana)

Pablo, nuestro profesor de Geografía, nos pidió que redactemos una breve narración reflexiva de la visita incluyendo las siguientes premisas:

-Malvinas
-guerra
-banderas
-paz
-reflexión
-respeto al otro

Esta es nuestra redacción:

En el día de ayer, vinieron al auditorio del Pilar tres ex-combatientes, dos Británicos y un Argentino, a explicarnos su visión de lo sucedido en la Guerra de las Malvinas.
La reflexión que nos dejaron fue que a pesar de las diferencias entre banderas y países, del otro lado hay otro ser humano que tiene sentimientos, amigos, familia y sueños.
En este diálogo, a pesar de la rivalidad, había respeto al otro y así pudieron conocerse mejor, hacerse amigos.
Ellos contaron que jugaron al rugby en una fundación, llamada “Rugby sin Fronteras”, que consistía en crear la paz entre estos países y culturas. También nos contaron sus pesadillas y miedos en la guerra.
El mensaje que ellos nos dejaron fue que no hay que pelearnos por cosas materiales y que no tienen importancia ya que podemos disfrutar a la persona que tenemos en frente y sus características tal cual son.

Games at Twilight by Anita Desai

Anita Desai:

  • She was born in June 24th of 1937.
  • She is an Indian writer.
  • Anita Desai started to write at the age of seven.
  • This woman published her first novel, Cry, the peacock, in 1963.
  • From all the languages she knows she has always preferred to write in English.
  • In 1975 she won an award for the novel named Where Shall We Go This Summer.
  • She was born to a German mother and a Bengali father.

Twilight symbolizes two things that are opposites that in one moment they can be joined and be together. An example is the day and the night. At one specific time, the sunset, they are both, the day and the night, present.

Bloated: Something that is inflated.

Choke: To suffocate someone.

Stirred: To disturb or be active.

Sizzling: Something that is baking or burning.

Shrieks: To shout or yell.

In the first page of this story the weather was not cool, it was a very sunny day and you could feel the air of the place. The next afternoon It was too hot and to bright. It was an arid time of day and the air was sizzling.

This is the Scrapbook we made with Pato in the class about the first page of Games at Twilight.

 

After finishing the reading of the story, we made this Scrapbook in which we analyze Games at Twilight written by Anita Desai:

 

Page 22 and 23 of booklet. Activities by Rama, Álvaro and I.

Some themes and Issues for this story are:

-Childhood experiences.

-Effects of environment.

-Death.

-Innocence.

-Feeling insignificance.

Ex 1- She expresses the atmosphere of the story with adjectives which symbolize death. The author wants to show us how suffocating the weather was for them.

Ex 2-

-Mira: Our impressions about Mira are, first that she was the most mature girl of the group. Secondly, she solved all the problems between them and also she always organized the games for them. She did all this acts because of her motherly attitudes.

-Manu: Our impression about Manu is that he was the youngest boy of the group and also the unexperienced and innocent. Because of this reason that he was the youngest, he was inspired by the elders and felt unsure.

Raghu: Our impression about Raghu is that he was the oldest of the kids. Raghu was admired by all the children, but Ravi was the one who admired him the most because of his footballer legs. Finally, he was the bully of the group because he hit the younger ones.

Ex 3- RAVI FINDS A HIDING PLACE IN THE SHED

A-  Ravi, when he entered to the Shed, he felt scared, incomfortable and very nervous because Raghu was near him.

B- The Shed was described with death adjectives. Some of them are Gloomy, Odd, Weird and Dark. Ravi felt forgotten as the things which were inside the shed so, this symbolizes that Ravi was as important as the things inside the shed.

C- Ravi´s feeling about managing to escape from Raghu was victorious. Ones he entered to the shed he realized that Raghu was a company and protection

RAVI SPENDS TIME IN THE SHED

A- His feeling were ugly, disgusting, horrifying, creepy and shocking because of the rats, spiders and insects which were in the shed and he could not see because of the darkness of the place.

B- While Ravi was daydreaming of his future won, the kids outside the shed were having fun and enjoying while they played another game.

C- Ravi´s thoughts about his “victory” against Raghu were self-congratulating because he would win to the eldest and the one he admire the most so, for him, this would be an incredible and amazing action.

RAVI LEAVS THE SHED AS EVENING APPROACHES

A-  When twilight was approaching, he felt abandoned, ignored, miserable and insignificant. At this time of the story he realized that something was wrong.

B- Ravi felt dissapointed and realized he had been forgotten and he was insignificant for the others because they had started playing another game.

C- Firstly, they didn’t recognize him but after a minute they remembered who he was and they told him not to be crybaby and to join them to play another game.

D- They were chanting and making an arc with their arms. This affected him in the way that he thought he was going to be win and be the hero, however, he realized that nobody cared about him and he was not important for them.

RAVI FEELS A SENSE OF DESPAIR

A- He has learned that growing is painful and that he wasn’t so important for everyone. Also he has learned that life has good things and bad things, ups and downs. He realized that this was a part of the cycle of life.

B- The ending of the story represents a complete reversal for Ravi and his hopes because when he was in the shed he imagined that he was going to win and to be a hero but, at the end, when he realized that they were playing another game and they had forgotten him he felt dissapointed, with no hopes and insignificant.

4-

A- This quotation expresses that there was no activity, no life, no movement and this is refering that nobody was alive because of the weather and environment.

B- This extract of the story means that the dog of this story was like “a dying traveller in search of water” because he was deshidrating, dying and desesperated because it was too hot.

C- He is decribing the horror of the shed and the creepy animal inside it.

D- In this one, he is also describing the odd and weird shed.

E- In the next quote, he is describing the reaction of the faces when the children saw ravi.

F- In the next extract, he describes the disappintment of Ravi.

 

 

 

Tecnología: Procesos productivos

En la clase de hoy, Partiendo de los ejemplos de los procesos productivos de cada grupo asignado por el profesor Norberto Bufi hizo vimos la clasificación de los diferentes rubros productivos:
-Alimentos
-Servicios
-Equipos/muebles/ equipamiento
-Construcción
-Textil

En mi opinión, nuestro profesor, Norberto Bufi, decidió enseñarnos y mostrarnos este video para que veamos las consecuencias que provocaban nuestro actos. También, yo creo, que el video te mostraba los pasos que hacía un producto hasta llegar a tus manos y, además, sus beneficios y sus contras en el proceso. Yo creo que esto es muy importante que lo sepamos para saber y pensar más de una vez sobre nuestros actos.

Tecnología: Clasificación de los procesos

El Jueves pasado, en nuestra clase de Tecnología, trabajamos y analizamos la clasificación de los procesos productivos.

Estos se clasifican según: La Materia prima que puede ser Biológica, Química o Física. El producto final, que puede ser continuo o discontinuo. El recurso productivo, que puede ser manual, mecanizado o automatizado. Finalmente, la organización de la producción, que puede ser flexible, en línea, intermitente, por lotes, continuos o por proyectos.

Mi grupo esta conformado por: Abril, Alexis, Facundo, Juana y yo.

Nosotros teníamos que describir que era la organización de la producción por lotes, continuos o por proyectos.

Esto es lo que nosotros escribimos:

Por lotes: Organizar por lotes quiere decir que la producción de un producto no puede ser excedida o disminuida en cantidad del límite puesto por los fabricantes.Generalmente esta organización de la producción es discontinua, por lo tanto su proceso no es discontinuo. Una de sus desventajas es que requiere un trabajo más preciso, ya que no se pueden pasar de la cantidad límite.

Por ejemplo: Una librería decide imprimir 500 libros en una semana. No se pueden hacer ni 499 ni 501. Tienen que ser 500 libros fabricados por la empresa.

Otro ejemplo puede ser una producción de tejidos, eso se convierte en algo más complejo ya que se fabrican distintas texturas y colores.

Continuo: Son los procesos que producen productos sin pausa y no dejan de hacer. Es el caso de las grandes fábricas, que producen sin parar sus productos que luego llevan a la venta. En este método de organización de la producción, los productos salen todos idénticos, o casi iguales. Además, se usan la misma maquinaria para todos los productos.

Por ejemplo: El servicio de energía es un proceso continuo porque nunca deja de realizarse, la empresa no le da energía a ciertas personas, ni por un determinado momento, toda o casi toda la población tiene energía constantemente.

Por proyecto: El sistema de producción por proyectos se realiza a través una serie de fases. Es una organización que lleva más tiempo que las demás ya que parte del proyecto es la planeación de él. Generalmente estas se caracterizan por ninguna ser exactamente igual que otra, es decir son únicas.

Por ejemplo: El proyecto de la construcción de un puente. En este caso ya está programado todo para realizar el proyecto.

Otro ejemplo puede ser la construcción de un edificio, primero se hace un plano y se elabora la idea, recién ahí se puede empezar a construir.

First Essay

Ramiro Aizpiri and Matías Ripoll

Final version:

                 First Essay Writing

 

Essay Question: Explore how Blake tackles the theme of love in his poem “The Clod and the Pebble”

 

William Blake treats the theme of love in this poem showing two totally different points of view about love.

The first point of view he shows is the Clod´s opinion. The Clod explains that love is positive and joy. We can clearly see this when he says: “Love seeketh not itself to please”. Also he is innocent. Blake in the first stanza use hyperbolic language and symbolism when he expresses: “And builds a Heaven in Hell’s despair”. This means that something bad, like hell, can turn totally to their opposite, like heaven. We can see that William Blake uses Hyperbolic language because he uses to express love two extremes, like hell and heaven. Throughout these metaphors we can understand the clod´s thoughts about love.

           The second point of view he shows is the Pebble’s view. The Pebble explains that love is negative, evil and suffering. We get to realize that he is experienced and shows individualism. We can see it when he says: “ Love seeketh only self to please”. In the third stanza  he uses hyperbolic language and symbolism as well, when he tells:” And builds a hell in heaven’s despite”. This means, that something very positive and good, like heaven, can change to their main opposite, hell. Throughout this metaphors we can see the pebble’s thoughts about love.

           In conclusion William Blake deals with the theme of love giving personification to two objects that show their different opinions about love.

Passion by Kathleen Raine

By: Matías Ripoll and Ramiro Aizpiri.

 

Kathleen Raine was a very affected by her believes and her spiritual sense. William Blake influenced a lot her work and her writing because she admired him. The death of her husband also influenced her writing and made her writings a lot more depressing. She passed her childhood during the First World War and also lived during the second world war and this was hard for her so their works were influenced by this.

Passion, in their literary meaning, means any powerful or true emotion or feeling as love or hate.                                                                                                                                              Synonyms: Affection, devotion, excitement, intensity, temper and spirit.

Conches: Shells.

Forsook: To abandon or to left something.

Dwellers: Inhabitant/ People that occupy a place.

Estado y Espacios Geográficos – Matías Ripoll y Ramiro Aizpiri

                              Estados y Espacios Geográficos

 

Matías Ripoll y Ramiro Aizpiri

 

ESTADOS:

 

    Todos los países tienen su propio estado con su territorio.

 

    La relación entre el estado y su territorio es que cada estado tiene un territorio, es decir, un pedazo del espacio geográfico mundial, en el cual ejerce poder, Soberanía. Esto quiere decir que el territorio no tiene otro dueño que el estado.

 

    Los territorios tienen sus propios límites que previamente fueron asignados entre países vecinos.

 

   Los territorios están formados por la superficie terrestre, el subsuelo, el espacio marítimo y el aéreo.

 

   El espacio marítimo se extiende desde la costa hasta unas 200 millas marinas de distancia, que serían 370 kilómetros. Las primeras 12 millas son denominadas Mar Territorial, y pertenecen al estado. Las millas restantes son nombradas Mar Patrimonial o Zona Económica Exclusiva(ZEE). De estas 200 millas, los barcos extranjeros no pueden extraer recursos excepto que sean autorizados.

 

   El espacio aéreo se ubica sobre el Mar Territorial y el espacio terrestre, que esta situado sobre el subsuelo y es la superficie terrestre marcado por límites. Hasta los 100KM de altura el estado ejerce poder en el espacio aéreo, desde esa altura para arriba, comienza el poder internacional.

 

  El estado está formado por una Organización Jurídica, Un gobierno y un conjunto de habitantes que forman al pueblo.

 

  La organización Jurídica se organiza mediante las leyes y reglas que están escritas, en la ley suprema, la Constitución, que determina la forma de gobierno del estado y los derechos y obligaciones de los ciudadanos.

 

  El gobierno está constituido por un conjunto de personas que ejercen el poder y tienen a su cargo la conducción del estado durante un período. En la democracia, los gobiernos son elegidos por el pueblo.

 

 El pueblo es la población o los habitantes de un estado, es decir, todas las personas que habitan en él.

 

 Una nación se denomina a un conjunto de personas que comparten sus culturas, idioma, creencias y costumbres. Además tienen una historia y objetivos en común.

 

 Durante mucho tiempo, varios países intentaron de diferentes maneras hacer que no existan diferencias entre sus habitantes y así tratar de que todos sean iguales y así crear estados nacionales. La Argentina a fines del siglo XX, recibió mucha inmigración y se utilizó la educación universal como herramienta para homogeneizar sus habitantes. En cambio, muchos países fracasaron en el intento de la homogeneización de la población y, entonces, comenzaron a reconocerse como plurinacionales. Esto quiere decir, aceptar la existencia de diferentes culturas y naciones. Un ejemplo de este tipo de países es China, Ecuador, Rusia, etc.

 La convivencia de las distintas naciones en el mismo Estado no siempre es un proceso sencillo, entonces puede dar lugar a la segregación espacial, guerras civiles o surgimiento de movimientos separatistas.

 La segregación espacial es la discriminación que se manifiestan en el espacio, donde habitan personas que pertenecen a ciertos grupos étnicos que son excluidos de la sociedad dominante.

  Los conflictos internos, pueden ser denominados Guerras Civiles. Las Guerras Civiles son los enfrentamientos que ocurren en el interior de un estado y pueden suceder por la ambición de tener el poder o acceso a recursos naturales.

 

ESPACIOS GEOGRÁFICOS:

 

 ¿Qué entendemos por Espacio Geográfico?

 

  El Espacio Geográfico es la superficie de la tierra, en donde se combinan distintos elementos y procesos naturales y en donde las sociedades realizaron diferentes acciones y construcciones. Durante la historia, se ha organizado en sociedades, compartiendo diferentes culturas, costumbres y realizaron diferentes roles, estos roles, son los trabajos que realizan los humanos en la sociedad. El trabajo que hacen estas personas se hace con distintos instrumentos y conocimientos que construyen los espacios Geográfico.

 

 Los componentes de los espacios geográficos, los naturales, sociales, económicos, culturales y políticos, interactúan juntos y de la manera que se relacionan nos permiten comprender los cambios y las transformaciones que ocurren en el espacio.
 Por ejemplo, en el Colegio Las Cumbres, no tenemos componentes naturales ya que es un edificio artificial.En cuanto a los componentes sociales, el 98% de las personas, aproximadamente, son menores de edad. En cuanto a aspecto Económico, es un colegio privado y pago pero en cuanto al aspecto político no podemos describir nada dentro del Colegio. Finalmente, nuestro Colegio Las Cumbres es un colegio católico y esto pertenece al aspecto Cultural.