Art as a form of creation-final work

Art as a form of creation

 

Final work

 

  • Choose a conflict that exists today
  • Explain: Participants, conflict and objective
  • Find a poem, text, song, article, text, etc. which talks about the conflict.
  • Suggest a solution

 

Conflict: Instability in Venezuela

 

The main participants and members of Venezuela’s crisis are Maduro and his government, people in Venezuela and the opposition lead by Guaido. The financial crisis, the scarcity of basic products, the rising of unemployment lead to a huge migration to other countries as well as horrific living conditions of Venezuelan people. Hyperinflation, corruption, low productivity and competition as well as a decrease in oil prices also contributed to the disaster suffered by people in Venezuela, whose minimum salary is of eight dolars per month. Maduro’s harsh and corrupt government lead to several repressions and attacks on Venezuelans, who seek for a better economic situation and a change of president.

 

The opposition is lead by Guaido, the actual president of the national assembly of Venezuela and the recognised president of Venezuela, despite Maduro´s resistance to hold power. Juan Guaidó is focused and aims to oust Maduro from the presidency, due to the difficulties and hardships he has provided and caused to the country and its population. The authoritarian government is not only opposed by Guaidó, venezuelan people and other countries, but also by parts of the military, which can result in a military intervention to Maduro’s government and end with the suffering of the people. The support acquired by Guaidó from Venezuelan people shows that terms of democracy have been broken, as people are unwilling to continue with Maduro’s government and his authoritarian regime, but to stop with such harsh living conditions and achieve economic prosperity again.

 

The solution to this problem and disaster which people in Venezuela undergo is a change of president, either by Maduro´s own will or throughout a military intervention. It´s clear that people in venezuela can’t continue to resist such a huge crisis, which combines both repressions and violence with economic problems, scarcity and a financial crisis. The consequences of the authoritarian regime on people are severe and this is why the best solution is a change in the presidency.

 

https://www.bbc.com/news/world-latin-america-36319877

 

This article, written by the bbc, explains and develops with detail the situation in Venezuela. It shows the participants, what they look for and the conflict. Moreover, it explains how the conflict escalated and the consequences it had on people, showing how horrible and harsh the situation is in Venezuela.

Art as a form of creation – Eportfolio

Art as a form of creation

E-portfolio

Yesterday, Pat divided us in different groups from the ones of the presentations, so that we would change partners. We discussed in these groups the material we had to bring to the class, asking questions about how it was related to the presentations and why we had chosen it. We could discuss articles, songs, pictures and poems. After doing this activity, Pat gave us papers in which we should write a word, a phrase and an idea which we considered important about this activity and the presentations.

  • Explain the activities we did yesterday.
  • Focus on the material you brought to class. Include it in your blog.
  • Connect that material to the poems read.
  • Choose 1 person in your group and comment on the resources he/she brought. How’s that related to the topic discussed/what I brought.

 

These are the pictures I brought to class:

 

 

In my opinion, these pictures are very related and connected to two poems we read, the one I presented, “Soldier, Rest” and “Dulce et Decorum est”. Both of these poems, refer to the pain and suffering underwent by soldiers during warfare. The inhuman conditions in which they lived in trenches and the constant risk they has to face are several aspects developed in the poems. Their message it’s to make people understand how harsh and heavy war was for soldiers and the trauma caused by it. In both of these pictures, the awful conditions in which war was fought. The precarious state of trenches together with their bare feet are some examples of their poor living conditions. This is also one of the reasons of why war is so harsh, negative and has to be avoided, and it’s not something to be proud of. This idea is mainly shown in the poem “Dulce et Decorum est”, which emphasizes that dying for your country is not honorable, but “an old lie”.

From my group, an interesting song was brought by Luz, called ¨Brothers in arms¨, by Dire Straits. This song or poem is really attractive and interesting, as it describes the pain and suffering underwent by soldiers during war and how evil is war, which causes many losses. I relate this song to the poem ¨the death bed¨, as in this one death is personified and chooses someone to die, showing that war leads to a constant battle and risk between life and death, and that anyone could be chosen to die during war, as casualties are something common. Moreover, this song is related to the poem, ¨soldier rest¨, by Sir walter scott. I believe this, as both of them show the horrors of war, and how soldiers are traumatised by it, as a consequence of their constant pain felt in warfare.

Starting our e-portfolio

In the our last literature class, our teacher pato, told us to start with our project, the e-portfolio, which is a tool that allows us not only to learn but keep process o what we do. The first task was to watch a video and read a text on her blog, and write a text summarizing what they talk about and the connection between them. after this, we would have to look and read 3 portfolios from the previous year and talk about why we liked and what it missed.

Task 1: watch the video.

Task 2: read the text.

Task 3: Make connections between the video and the text. Write the summary.

An e-portfolio is a website build by ourselves in which we add and put all of our learning to get it recorded and saved. Not only it allows students to learn,but it also lets us keep track of what we are studying. In addition, an e-portfolio is a way in which can connect and relate different classes, which seem to have nothing in common but end up providing help for another subject. E-portfolios is a way to reflect and express in a website what you learn, the work you do but also things yo enjoy doing. Moreover, as the video well explains, an e-portfolio allows students to improve semester after semester, year after year, as these records lead to self-evaluation and correction of mistakes. By looking back to what you have done, instead of throwing each essay or work you do, you can correct and change what you’ve done wrong, leading to improvement and development in that subject. Furthermore, e-portfolio invites us to talk about what we study or learn, but also about what we like and enjoy, improving not only the way we talk and express but also our creativity. Also, although this website may be started by your own and without anyone you share with, you may share it through dialogues or interaction, making it social and learning with another person.

Task 4:

Visit some blogs from the students who are in Senior 5 now. Check out their last year portfolios. Choose 3 students and say:

-what you like about their portfolio

-what is missing according to what you have read

1: Silvestre Braun

I really enjoyed reading Silvestre’s portfolio due to the dedication he put into it. He talked about each literature work they did, but in a different way. Although he developed the message about every story or poem they read, what I mostly liked about it was his capacity to relate every story or poem with things that happened to him in his daily life and what he enjoyed. For example, he related the story «The girl in the looking-glass» with his spiritual retreat or how the poem «Ode on Melancholy» made him remember about the argentinian rock songs he loved. This is the positive and great side about his portfolio which I really liked. The only detail that I think that was missing was maybe an interaction or relation with others students from his class or with other portfolios.

2: Juana Perez Muniz

Secondly, I also found Juana’s portfolio attractive and catching. She did not only explained deeply each work and talked a lot about the poems, stories and it’s relations, she also added a lot of pictures, images and colours which made the portfolios attractive for me to read. I think that her portfolio was really creative and innovative, because she looked for different ways to transmit what she thought, in means of posters, pictures or presentations. Juana’s portfolio was very catching and colorful, together with a lot of information and connection within the literature work and her life, however, as well as Silvestre’s I think that it lacked interaction with another students. Despite this, it’s creativity and colors made the portfolio really interesting.

3: Jero leguizamón

Finally, Jero’s portfolio was also a great and creative portfolio, not only because he also added images and pictures, but because he related a lot the poems and story’s messages with his life and experiences. I also think that he was very dedicated to his portfolio and put a lot of work into it. Moreover, it was also a great portfolio as it was easy to understand and follow as it is well organised. The only thing I do believe that could have be worked out more was as well as Silvestre’s and Juana’s his interaction with the rest of the class, as it was mainly self-reflection and analysis rather than sharing with others.

 

 

Ensayo argumentativo – Literatura argentina

LA LITERATURA ARGENTINA – CORTÁZAR

 

Hipótesis: “Casa tomada”, cuento escrito por Julio Cortázar, es un texto que participa de la literatura argentina.

 

“La Casa tomada” es un cuento escrito por Julio Cortázar. Este, muestra varias características propias de la literatura argentina, lo que me lleva a suponer que el cuento forma parte de la misma. En este ensayo, voy a explicar por qué creo que “La Casa tomada” participa de la literatura argentina.

Para comenzar, un importante indicio que desde mi punto de vista muestra que “La Casa tomada” participa de la literatura argentina es que esta se sitúa en el país. Las citas “la parte más retirada, la que mira hacia Rodríguez Peña” y “Buenos Aires será una ciudad limpia, pero eso se lo debe a sus habitantes” muestran que el cuento está situado en nuestro país. La primera cita desarrolla que una parte de la casa da a la calle rodríguez Peña, perteneciente al barrio Recoleta, en Argentina, mientras que la segunda nombra a Buenos Aires, provincia del país. En mi opinión, el hecho de que “La Casa tomada” se sitúe en Argentina es un gran factor que contribuye a su participación en la literatura argentina.

Además de esto, Julio Cortázar, aunque haya nacido en Bélgica, fue nacionalizado argentino y él mismo se consideraba como tal. El autor de “La Casa tomada” vivió un gran tiempo en nuestro país y se consideraba argentino. Por esta razón sostengo que este es otro argumento que explica por qué el cuento forma parte de la literatura argentina, ya que el autor es del mismo país.

También “La Casa tomada” muestra distintos aspectos de la cultura argentina, así participando desde mi punto de vista en su literatura. Primero, el cuento está escrito en el idioma perteneciente a nuestro país, el castellano. Además, el narrador nombra un rasgo esencial y propio de nuestra cultura, el mate. Él expresa que se le “ocurrió poner al fuego la pavita del mate”. A través de esta cita, puedo ver que el cuento incluye aspectos de nuestra cultura, lo cual en mi opinión es indispensable para que pueda participar de la literatura argentina.

Finalmente, el cuento fue escrito en 1946, durante la época del peronismo. En este cuento, puedo detectar que Cortázar toma una postura y opinión acerca de este momento histórico. Él compara la situación que él debió vivir en el peronismo con la que los personajes vivieron en el cuento. El autor expresa que él fue forzado a irse del país durante el peronismo y que fue expulsado por este mediante una comparación en el cuento, ya que los protagonistas cada vez iban siendo empujados un poco más de la casa hasta ser echados. Por eso, él da una opinión y postura sobre un momento importante de nuestra historia, lo cual también es fundamental para participar de nuestra literatura.

En conclusión, yo sostengo y afirmo que “La Casa tomada” forma parte de nuestra literatura. Yo puedo argumentar esto ya que se sitúa en nuestro país, el autor se considera y es nacionalizado argentino, trata con aspectos de nuestra cultura y toma una postura con respecto a un momento importante de la historia argentina.

Pupil reflex

This is the work Tomas Braun and I did in the last Biology class

Use a torch to focus on a companion’s eye.

Write down your observations with bright kight and dim light.

Search a video which explains the pupil reflex.

Complete the following chart.

Observations: when the eye was closed, no light could enter to it. Therefore, the pupil dilated. However, when it was exposed to the light of the torch, the pupil constricted, to regulate the amount of light that enters to

Flow Diagram in bright light:

  • Stimulus: Light
  • Receptor: Cones
  • Coordinator: Brain
  • Effector: Muscles of the iris
  • Effect: Circular muscles contract and radial muscles relax
  • Response: Pupil constricts

Flow diagram in dim light:

  • Stimulus: Dim light
  • Receptor: Rods
  • Coordinator: Brain
  • Effector: Muscles of the iris
  • Effect: Circular muscles relax and radial muscles contract
  • Response: Pupil dilates

 

Video:

https://youtu.be/WwB2jyj2lYM

 

Literature – Self-reflection

Prepare a last post in your blog with your reflections on your own learning.

Here some questions to guide you. (you do not need to answer all the questions, just use them to guide your thinking)

Imagen relacionada

  1. Now that it’s over, what are my first thoughts about this overall year? Are they mostly positive or negative?
  2. If positive, what comes to mind specifically? Negative?
  3. What were some of the most interesting discoveries I made while working on Literature? About the subject? About myself? About others?
  4. What were some of my most challenging moments and what made them so?
  5. What were some of my most powerful learning moments and what made them so?
  6. What is the most important thing I learned personally? What moments was I most proud of my efforts?
  7. How well did I and my school mates communicate overall?
  8. What were some things my school mates did that helped me to learn or overcome obstacles?
  9. Were my objectives and goals mostly met, and how much did I deviate from them if any?
  10. What did I learn were my greatest strengths? My biggest areas for improvement?
  11. What would I do differently if I were to approach this subject again?
  12. Could I teach what I have learnt to someone else easily? Why or why not?
  13. What could I do differently from a personal standpoint the next time I work with the same group or a different one?
  14. What’s the one thing about myself above all others I would like to work to improve?
  15. How will I use what I’ve learned in the future?

REFLECTION:

My views and thoughts about this year are mostly positive. I managed to understand most of the poems ans stories well thanks to the analysis we made in class together. We made essays on most of the poems and stories and these ones, together with the analysis we made with Pat, helped me on the Literature IGCSE exam. I also think I generally did well on the IGCSE, which was my main aim of this year, and this is also positive. The most challenging moment was the Literature IGCSE exam, as it was something we had been preparating for all throughout secondary. I was nervous and although it wasn’t so difficult and complex, I expected to be so, causing me to be nervous and making it a challenging moment. My most powerful learning moments were when we discussed the stories and poems together. Maybe I disn’t understand them entirely when I read it on my own, but by discussing about it I managed to finally understand them. I was proud of my efforts when I had to sit for the IGCSE and I had essays and analysis I had done to study from. Although I had some material from myself, i think that the help  my classmates provided to me was also essential. They helped me to understand some things I wouldn’t have understood by myself. My greatest improvement was on producing essays and understanding poems. However, I think I still have to improve in the understanding poems and making introductions as these are my biggest weakenesses.

Trabajo Práctico – Régimen Rosista

EL RÉGIMEN ROSISTA Trabajo Práctico

 

1- Características del modelo político durante la gobernacion de J.M.de Rosas. Relación con la Asamblea de representantes y rol de la Mazorca.
2- ¿Cómo era su vínculo con los sectores populares? (espacios urbanos y rurales)
3- Desarrollo de la cultura durante la gobernación.
4- ¿Quienes eran los jóvenes de la generación del 1837?
5- Modelo económico y financiero. ¿Cuál fue el conflicto frente a la ley de Aduana? p115
6- ¿Quienes realizaron los bloqueos del puerto de Buenos Aires? ¿Cuándo? ¿Cómo? Causas y consecuencias.
7 – ¿Quienes se levantan en contra de Rosas? ¿Cuándo, cómo y por qué? Consecuencias

1-Juan Manuel de Rosas tuvo dos mandatos. El segundo, tuvo lugar desde 1835 hasta 1852. En este, explicó que haría lo posible por destituir el orden de la sociedad y alcanzar la paz en el territorio. Para alcanzar estos objetivos, modificaría su modelo político en el que respetaba la existencia e personas que se opusieran a él. Rosas perseguiría a los centralistas y liberales, a todo aquel que se opusiera a su gobierno. Estos serían desvinculados del ejército, de la administración del gobierno. y de los cargos eclesiásticos a los miembros de la iglesia con ideas centralistas. Rosas utilizó el catolicismo para generar una idea de apoyo a su régimen. Por otro lado, también protegía y respetaba esta religión. Así fue que se comenzó el gobernador obligó a todos a usar la divisa pinzón, que era una cinta roja que se utilizaba en la ropa. La Mazorca, creada por su esposa, ahora vigilaba y castigaba a los desleales y enemigos del régimen. Su función era  insultar, burlar, golpear, enviar a la cárcel o incluso dar muerte a los unitarios. La Mazorca era esencial en momentos de crisis, donde Rosas y sus aliados estaban bajo amenaza. Aparte de eso, se aplicó el sistema de boleta única, el cual consolidaba el apoyo hacia Rosas por parte de la sociedad.

2-Las relaciones entre Juan Manuel de Rosas y los sectores populares fueron un factor muy importante para su consolidación del poder. Rosas lograba manipular a estos sectores y hacer que se movilizaran de forma facil. De esta manera, utilizaba estos movimientos a favor de su causa. Así obtuvo que los trabajadores, antiguos esclavos, gauchos y peones de campo, lo siguieran y realizaran movimientos públicos en su favor, generando una buena relación con ellos. Por otro lado la buena relación entre Rosas y los subalternos ocasionó el surgimiento del grupo llamado generación del 37. Este grupo estaba influenciado por el romanticismo europeo y despreciaban el vínculo entre Rosas y los sectores populares.

3-Rosas, durante su gobierno, generó la idea de que toda la sociedad debía apoyar al régimen de manera posible a través de un conjunto de representaciones. Una de ellas fue la «divisa punzó», la cual debía ser usada sobre la ropa por toda la sociedad. Esto mostraba a los ciudadanos como todos de forma colectiva apoyaban al régimen de Rosas. Además, se llevaban a cabo fiestas, en la cual se manifestaba y mostraba el apoyo a Rosas. Algunas de ellas, eran empleadas para remarcar las diferencias entre unitarios y federales. Otro aspecto de la cultura que se conservó fueron los tradicionales bailes, saraos y tertulias. Además, en semana santa, se quemaba a San Judas, vestido de celeste y con las patillas que identificaban a los unitarios.

4-Como consecuencia de la buena relación entre Rosas y los sectores subalternos, surgió el grupo llamado la generación del 37. Este era un grupo de jóvenes universitarios influenciados por el romanticismo europeo que despreciaban las prácticas populares y las relaciones entre Rosas y los grupos subalternos.

5-Dentro de la confederación argentina, Buenos Aires era la provincia más rica. Esto se debía a la exclusividad de la rentas aduaneras, el control sobre la navegación de los ríos y a sus grandes riquezas ganaderas. Las estancias fueron las principales unidades productivas mientras que la campaña bonaerense fue la principal proveedora de riquezas. Se comenzó a fomentar la comercialización local de la carne ovina en vez de la vacuna.,. Por otro lado, el rosismo también establecía la defensa de la propiedad privada. Para esto, Rosas intentó limitar el sistema de enfiteusis implementado por Martín Rodríguez. Su objetivo era lograr una distribución racional de la tierra para fomentar el crecimiento de una clase media de pequeños propietarios que diversificaran la producción rural. Así, Rosas decidió incrementar el precio de los alquileres de las tierras. También buscaba limitar el gasto público y una mejor recaudación para alcanzar un equilibrio fiscal. Rosas canceló gran parte del presupuesto a las escuelas y otras instituciones para contrarrestar el déficit. Otro problema financiero se debió al aumento de los gastos militares, ya que había más conflictos internos. En 1835, Rosas sancionó la ley de aduana, que impedía o restringía el ingreso de algunos productos extranjeros. Esto causó que Rosas deba afrontar un conflicto exterior. Los Franceses se veían afectados por dicha ley, ya que les dificultaba el comercio. Rosas negó a los franceses un tratado que concediera privilegios a sus comerciantes. Por esta razón, tuvo que enfrentar el descontento de Francia, que respondió e impuso un bloqueo en el puerto de Buenos Aires para impedir la entrada o salida de este.

6-En 1838 el Estado Francés decidió responder contra la confederación por la sanción de La Ley de Aduana, la cual dificultaba la exportación de productos franceses a la confederación. Además, la negativa de Rosas de firmar un tratado que concediera privilegios a sus comerciantes provocó descontento en los franceses, ya que les quitaba otro mercado, dañando su economía. Los franceses decidieron impedir el comercio en el puerto de Buenos Aires, colocando sus naves en el Río de la Plata para frenar cualquier ingreso o salida de este. Esto se llevó a cabo del 28 de Marzo de 1838 al 29 de Octubre de 1940. Luego, los franceses se apoderaron de la isla Martín García y hospitalizaron a las tropas federales de los ríos Paraná y Uruguay. Esto animó a los opositores de Rosas ya que entendieron que si el bloqueo continuaba, el gobierno Rosista podría ser sustituído. Ante esta situación, Rosas se mantuvo en su posición negado a ceder a las demandas francesas. Además, consiguió el apoyo de los británicos quienes se quejaban con el gobierno francés debido al bloqueo. Debido a que este conflicto podría empeorar, Francia levantó el bloqueo y devolvió la isla Martín Gracia. El segundo bloqueo sucedió en 1845. Este fue causado por la acción de rosas en el puerto uruguayo. Este ordenó que se lleve a cabo un bloqueo en él, dificultando el comercio de Uruguay con Francia y Gran Bretaña y perjudicando las economías británicas y francesas. Como resultado de este bloqueo, ambas potencias decidieron, en Septiembre de 1845, bloquear el puerto de Buenos Aires. Los buques europeos decidieron comerciar por los puertos interiores, ya que Rosas no se rendía. El gobernador, decidió cortar el acceso de las potencias europeas al río paraná. El 20 de noviembre de ese año, en la batalla de la Vuelta De Obligado, no se pudo impedir que la flota anglo-francesa remontara el río, pero lo que sí sucedió fue que la importaciones británicas disminuyeran. Esto causó que en 1847, Gran Bretaña levantara su bloqueo al igual que Francia un año más tarde. Como consecuencia de esta victoria por parte de Rosas, el gobernador ganó más apoyo y favoreció su figura ya que fue el único caudillo latinoamericano que resistió la presión de las dos potencias más poderosas del mundo.

7-Aunque Rosas se mantuvo en el poder desde 1835 hasta 1852, para mantener su hegemonía política, debió afrontar tanto conflictos internacionales como opositores locales que buscaban derrocarlo. Los levantamientos y las insurrecciones se intensificaron entre los años 1839 y 1843. En 1839, se protagonizó el levantamiento de los libres del sur , encabezado por el exgobernador Manuel Vicente Maza e integrado por un grupo de hacendados del pueblo de Dolores. La causa de este levantamiento fue porque este grupo se veía afectado por el bloqueo al puerto de Buenos Aires. Sin embargó, Rosas logró detener la revolución que estalló en Dolores y derrotó a los sublevados. En 1840, Lavalle, junto con el gobernador Marco Avellaneda formaron la Coalición del Norte, enfrentaron a Rosas e invadieron a Entre Ríos, Corrientes, Córdoba. Luego, se sumaron Salta, La rioja y Jujuy.  La razón por la que protestaba esta coalición era por los manejos autoritarios de Rosas y pretendía quitarle el manejo de las relaciones exteriores. Sin embargo, los rebeldes fueron derrotados y reprimidos en el campo de batalla. El Litoral, demandó el fin de la prohibición de la navegación por los ríos interiores y sus gobernadores denunciaron el monopolio del puerto de Buenos Aires. Estos, con el apoyo de las tropas santafesinas comenzaron la rebelión en Corrientes. Rosas intervino en Santa Fé, limitando los recursos de los rebeldes y logró controlar el movimiento en 1840.