E-portfolio – Lengua

Una de las actividades que más disfrute del 2do trimestre fue una que realizamos al terminar el libro El Coronel no tiene a quien le escriba, de García Márquez. Después de leerlo, empezamos a informarnos y debatir en clase sobre las características latinoamericanas, incluyendo la economía, la cultura, la naturaleza, y la política. Gabriel García Márquez fue uno de los participantes del boom latinoamericano, dando a conocer las características de América Latina en muchas de sus obras. Así, analizamos cómo el autor había hecho presentes estas características en El Coronel no tiene a quien le escriba, con el objetivo de que Latinoamérica se de a conocer. Así, nos dividimos en grupos de 4, para ver cómo estas características aparecían en la obra de García Márquez. Cada uno de los integrantes lidiaba con una de estas características, fundamentando cómo Márquez la mostraba en la novela. Así, escribimos un ensayo en conjunto, con las cuatro características desarrolladas, y una introducción y una conclusión hecha entre todos. Yo trabajé con Bianca Ieraci, Lucia caviglione y Luz esteban. Este es nuestro ensayo.

Esta actividad, fue de gran ayuda y sirvió mucho. Por un lado, pudimos ver y entender las características de nuestro continente y cómo ellas se hacen presentes en la obra de García Márquez. Pudimos entender bien estas características, al tener claros ejemplos dados por el autor. A la vez, los trabajos en grupo siempre nos permiten complementarnos mejor, tener distintas perspectivas y opiniones y así poder trabajar mejor. Tener un grupo al cual consultar, con quien discutir y debatir, permite que haya mas ideas. Además, el hecho de trabajar con alguien y no hacerlo solo hace que la actividad sea más llevadera, y salir un poco de hacer todos los trabajos individuales que capas a veces es un poco repetitivo. Aparte, como los ensayos requieren distintas perspectivas y  opiniones para encarar la pregunta inicial, hacerlo en grupo permitió que podamos tener muchos argumentos y evidencia que quizás siendo uno solo no aparecían.

Al hacer el esnayo pude encontrar una gran relación a los que venimos haciendo en Inglés. Cómo era uno de los primeros que veníamos haciendo en Lengua, a diferencia de Inglés que ya hacíamos, pude encontrar una gran relación A pesar de que tanto el contenido y el tema del que hablamos en él es distinto, la estructura y la forma de presentar argumentos es bastante parecida a la de los ensayos que veníamos haciendo en Inglés. De esta manera, pude usar en este ensayo las técnicas o formas de presentar y justificar evidencia que ya había aprendido los anteriores años.

Cartulina- Eportfolio

Después de leer El coronel no tiene a quien le escriba Del amor y otros demonios de Gabriel García Márquez, Cami nos asignó un trabajo práctico sobre estos libros y Latinoamerica. Nos dividimos en 5 grupos distintos y cada uno debería tratar con una característica de Latinoamerica, explicando cómo se hace y se hizo presente en América Latina y como se relaciona con estas novelas. Nuestro grupo se conforma por Tomás Braun, Juan Elía, Francisco Montoya y yo, y la característica con la que tratamos fue “La pobreza”. Nosotros, comenzamos nuestra presentación y cartulina hablando de la pobreza latinoamericana en 1950, en Colombia. En esta época, Colombia y Latinoamerica vivía en una extrema pobreza, y como dijo la Secretaria ejecutiva de la Cepal, el 55% de Latam vivía en pobreza. Así, relacionamos esto con lo que narra Márquez en El coronel no tiene a quien le escriba, ya que muestra como el coronel y su esposa casi ni comían y su única fuente económica y esperanza para salir de la pobreza era el gallo. Luego, mostramos cómo se hace presente la pobreza actualmente, en Venezuela, dónde alcanzó el 80% y también hablamos del resto de los países latinoamericanos.

Esta es la cartulina que realizamos:

Este trabajo práctico fue muy importante y me ayudó personalmente. Primero, porque al trabajar en grupo podemos compartir distintos puntos de vistas y opiniones. El trabajo en grupo nos sirve para poder complementarnos y cada uno aportar distintas ideas. Además, el trabajo me permitió ver cómo fue evolucionando la pobreza en nuestra historia y poder ver la realidad que atraviesa Venezuela. Finalmente, la cartulina sirvió mucho para poder ver visualmente y analizar distintos aspectos de la pobreza. También es una forma creativa de presentar algo, ya que nos permite salir un poco de los textos para presentar fotos, con flechas que ayuda también a entender.

Finalmente, esta actividad se puede relacionar con una que hicimos hace un par de semanas con Pat en literature. En esta, debíamos hablar sobre un conflicto actual, hablar sobre los participantes, mostrar una foto o un poema y encontrar una solución. Yo elegí la inestabilidad actual en Venezuela. A pesar de que hablé principalmente de la dictadura del país, la pobreza y el hambre en Venezuela cada vez aumenta más, tal como describo en la actividad. Esto se relaciona con este trabajo que realizamos en Lengua, en el que explicamos y presentamos a la pobreza como una principal característica de Latinoamerica, teniendo como ejemplo a Venezuela y sus problemas económicos actuales.

 

The lady in the looking glass: a reflection

After reading and discussing “The lady in the looking glass: a reflection”, Pato told us to answer in pairs some questions from her blog. This is the work Tomas Braun and I did.

The lady in the looking glass

questions

 

Question 2: The unnamed narrator attempts to construct a portrait of the Isabella Tyson that consisits of her outer self and her inner self. The portrait is reflected in the objects inside and outside the house as they reflect in the mirror. Describe the images reflected in the mirror.

 

2) The narrator builds the inner and outer self of Isabella from the things and objects reflected in the room and in the garden. On the one hand, the inside of her is represented as an empty, dark room. In there, strange creatures and shapes danced through the joyless room. For example, there were “petals falling” and “ curtains blowing”, giving a gloomy atmosphere. On the other hand, her outer self is represented by a garden full of life and joy. It was full of colorful flowers and moving creatures.

 

Question 3:

What kind of contrast is there between the objects inside the house and outside the house, as they are reflected in the mirror?

 

3- The contrast between the inside of the house and the outside, allows the reader to see and compare this contrast to Isabella’s inner and outer self. In the inside of the house, we can see chaos, mess and a lot of creatures, showing how horrible and dark the inside of it is. However, the outside is still, quiet and colorful. This contrast which is reflected in the mirror can make us realize that Isabella’s inside and her mind was a chaos and a mess, although from the outside we could see calmness and that she seemed organised.

 

Question 4:

Describe how the narrator attempts to compose the portrait through the mood inside the room, through her own imagination, and through the presentation of Isabella in the mirror

 

4-By describing the mood inside the room, throughout the mirror, we can realize how Isabella is presented and described. The room, in the inside, is dark, spooky and with many creatures. Moreover, everything is a chaos and a mess, with chairs all over the place. We can compare the room with Isabella’s inner self and mind. Although she shows another thing in the outside(like the garden) we can see that in the inside her kind is a chaos. Her mind is reflected with the room and the inside of the house, by the mirror, showing a straight connection between them.

 

Question 6:

What material objects inside and outside the house does the narrator use to imagine Isabella’s life?

 

6) On the one hand, for her inner self the author chose to represent her with furniture Isabella bought during her various trips to foreign countries. For example, the “rugs, chairs, cabinets” that were afforded in the “most obscure parts of the world”.  the other hand, the main thing the author uses to describe Isabella’s outer self is the various types of colorful flowers, like “white and violet blossoms” and roses.

 

Question 7:

What are Isabella’s letters supposed to conceal, according to the narrator? What would one know if one could only read them?

 

7- These letters, at the beginning are supposed to be love letters from relationships, boyfriends and friends, who showed their affliction and care for her. They are supposed to be “appointments to meet”, “long letters of intimacy and affection”. She seemed to be a person with lots of bonds, and relationships, with a lot of friends who were constant seeking to reach her throughout numerous letters. Despite this fact, in the end, we realize that these letters were bills which she had been hiding, showing that although we saw in the outside a sociable and rich person(garden), she had a lot of bills to pay and no one talked to her. In the end, we understand she was lonely and not so sociable as we thought.

 

Question 8:

At the end of the story, according to the narrator, is it possible to know objectively one’s inner reality?

 

8) What the author tries to transmit with the story is that most of the times we have two versions of us: one that we show to everybody and is superficial, and other that is personal and its empty and dark. At the end, the writer shows it is possible to know one’s inner self, as there is an epiphanic moment in which she discovers “ she was perfectly empty”. This means she was dead alive, and had no purpose of loving another person, and she herself was able to discover it. She realised all the colorful flowers and life she showed to others didn’t represent her real self at all.

 

Find a picture of a room inside and a garden to illustrate the house in the story

Read the following text. How is this related to the story?

 

The main feature that relates it with the story is that the text presents two women who represent the two extremes of women stereotypes in the XXth century: the angel and the mad. In “The Lady in the Looking Glass”, these are represented through Isabella’s inner and outer self; one which is very joyful and colorful, and other which is dark and tactless. Moreover, the text deals with Women and their rights at the times when Virginia Woolf lived, and we can also say that the author of our story was on the “monster” side.

 

Trabajo práctico – Realismo mágico

Matías Ripoll

 

Realismo mágico – Del amor y otros demonios

Trabajo práctico

 

CITA:

Abrenuncio pensaba en el caballo. 

“Es como si se me hubiera muerto la mitad del cuerpo”, suspiró.

“Nada es tan fácil de resolver como la muerte de un caballo”, dijo el marqués.

Abrenuncio se animó. “Éste era distinto”, dijo. 

“si tuviera medios, lo haría sepultar en tierra sagrada”. Miró al marqués a la espera de su reacción, y terminó: “En Octubre cumplió cien años”.

“No hay caballo que viva tanto”, dijo el marqués”.

“Puedo probarlo, dijo el médico.

 

                 El Realismo Mágico es un género literario, que refiere y se hace presente en un texto en el que conviven armónicamente la magia y la fantasía junto con la realidad, sin perturbar a ninguno de los protagonistas. En este, el realismo es el que pone los límites mientras que la magia trasciende estos, mostrando hechos irreales que traspasan la realidad, pero sin perturbar a nadie y sin evadir la realidad(a diferencia de la fantasía). El género latinoamericano posee y contiene un componente utópico que a través de la ilusión, muestra una alternativa a la realidad opresiva, pero sin evadir la misma.

                 En Del amor y otros demonios, uno de los personajes más importantes y que más representan al realismo mágico es el médico Abrenuncio. El mismo, en varios casos, encarna ciertos hechos sobrenaturales.Por ejemplo, Abrenuncio, logró resucitar un muerto, luego de que nadie lo desmienta y usar una pastilla qe alargue la vida. La siguiente cita, muestra otra vez como Abrenuncio otra vez forma parte de un hecho mágico que trasciende los límites reales, pero sin evadirlos:

 

Abrenuncio pensaba en el caballo. 

“Es como si se me hubiera muerto la mitad del cuerpo”, suspiró.

“Nada es tan fácil de resolver como la muerte de un caballo”, dijo el marqués.

Abrenuncio se animó. “Éste era distinto”, dijo. 

“si tuviera medios, lo haría sepultar en tierra sagrada”. Miró al marqués a la espera de su reacción, y terminó: “En Octubre cumplió cien años”.

“No hay caballo que viva tanto”, dijo el marqués”.

“Puedo probarlo”, dijo el médico.

 

                  En la siguiente cita, podemos ver como Abrenuncio explica que el caballo “cumplió cien años”, hecho que trasciende los límites reales, ya que es absurdo pensar que un caballo logre vivir tanto. Así, podemos ver como el médico, que aunque debería ser aquel que desmiente cualquier hecho irreal con la ciencia, es aquel que defiende este hecho mágico. Sin embargo, por más irreal que sea, podemos ver como el marqués no se sorprende ni piensa que el mismo es un loco, es más, le pide que sea el médico de su hija. De esta manera, vemos la convivencia armónica entre el hecho irreal del caballo que vive cien años y el marqués que aunque desmiente lo que dice y no lo cree, lo acepta(hecho no evade la realidad ni perturba a los protagonistas). Así, podemos ver como una de las principales características del realismo mágico, el choque de culturas se hace presente. Esto sucede, ya que conviven armónicamente la medicina y ciencia junto con la magia y la surrealidad.

                    Además de esto, el médico explica que “si tuviera los medios, lo haría sepultar en tierra sagrada”, refiriéndose al caballo. Por más de que nos parezca absurdo creer que esto podría suceder en la realidad, tras la muerte del caballo, este es sepultado en tierra sagrada. También, al suceder esto podemos entender que tanto los protagonistas, como el presente del texto acepta que el caballo haya vivido cien años. Así, aunque los límites reales son traspasados, logran convivir armónicamente en el mismo texto con la magia, sin perturbar a nadie. Finalmente, podemos ver cómo las creencias del médico(sepultar al caballo en tierra sagrada) influencian al realismo mágico, haciendo que se acepte que el caballo haya vivido cien años, como Abrenuncio había explicado.

E-portfolio – war poetry

The activity I liked and enjoyed the most was the first one we did, the war poetry presentations. Pat divided us into 5 groups, and each one of these had one poem to work on. My group worked with the poem “Soldier, rest”, while the other poems were “death”, “dulce et decorum est”, “futility” and “anthem to doomed youth”. Each group should work deeply on these poems, looking for literary devices, themes, tones, interpretations, context and message. After this, we should make a presentation putting in all the information we collected. Then, we dedicated 3-4 classes to teaching these poems. Each group would pass to explain the poem and present it, and after this, they would answer the questions and doubts of the rest of the class.

This is the activity:

http://matiasripoll.cumbresblogs.com/2019/05/28/war-poetry-presentations/

 

        Talking about the activity, I found this work really helpful, as it made us learn in different ways. First of all, it allowed each group to learn from the others’ presentations, listening to diverse perspectives. Moreover, it allowed us to explain our own poem and presentation. This is also another way of learning as by explaining to another person, you also clear your own doubts and remember better what you are explaining. In addition, in the beginning, when we had to make the presentation, discussing in groups what to include and what to leave aside is really helpful. Finally, I personally prefer activities in group, as we can interact with others, instead of being on my own doing everything which sometimes turns quite boring.

 

         Referring to real life, this activity can really be seen in our day to day routine. Everyday, I discuss matters with my friends and family. I talk about recent news that appeared, football and other subjects, and everyone of them include debating and sharing opinions, as we did with my group when preparing the presentation. In addition, everyday I either explain something to someone or I am explained by someone. In the activity, first, you had to expose your presentation and then listen to others’ explanation. This is seen in our daily basis, as I always explain to someone either something I understand or something that happen to me and the other way round. The activity is present in my day to day routine, and helps me to improve my capacity to explain and listen to others’ which is main and essential for every human being.

The destructors – Questions

In our Literature class, we read the story “The destructors”. After this, Pat told us to select five questions from her blog and answer them. I worked with Tomás Braun and these are our questions.

 

The destructors

 

Questions:

 

  1. What do you see as the central theme of this story? Remember: a theme is not simply a subject like “love”. It is a fuller expression of what an author is trying to suggest about this subject. Write a paragraph explaining your interpretation of this story’s theme.(tomy)
  2. Identify three important conflicts present in the story. Explain what exactly is causing the problem—and whether they are internal or external in nature. Finally, explain which of these conflicts seems to the central problem.(mati)
  3. Of what significance is the setting of this story in blitzed London? Does the story have anything to say about the consequences of war? About the causes of war?(mati)
  4. On the surface this is a story of action, suspense, and adventure. At a deeper level it’s about delinquency, war, and the hidden forces which motivate our actions. Do you agree? Give reasons for your answer.(tomy)
  5. Research a definition of the philosophy of nihilism. How might the Wormsley Common Gang’s actions in the story demonstrate a kind of nihilism?(tomy)

 

1- In our opinion, the central theme is loss of innocence, as despite of being just children they carry out such a rebellious and criminal act. Kids of their age are meant to play games and be with friends, but instead they are converting a real house in ruins. Moreover, a factor that contributed to this is the Second World War, as it introduces the children to the cruelty and reality of the world at a very young age, so because of this they weren’t innocent at the time of destructing Mr. Thomas’ house.

 

2-  The first conflict which can be identified in this story is the problem of leadership and who directs the gang. Originally and before Trevor arrived the gang, the leader was Blackie who used to command every activity of the gang, by carrying out plans and giving orders to the members of it. However, when Trevor arrived, the members started to like him and how he thought. He finally took the leadership when he had the plan and idea to destroy old misery’s house. This conflict of leadership is an external conflict as it involves to people for this wrest for leading the gang. Another conflict is construction VS destruction. Throughout the story there’s a problem with this, as it’s shown the idea that destructions lead or even is construction. The war, in the city had ended and destroyed every existing house, except for Old Misery´s house. The gang wanted to destroy the house, to end with what war had started, and in this way not only end war but also starting and constructing all over again. This problem is external as it refers to war, it´s consequences on the city and how to end war and rebuild the city(destroying the last house which had survived). The last conflict present in the story is Trevor´s internal conflict with himself. He, had belonged to a well-educated and common family, which did not suffer from economic issues. However, he wanted to belong and participate in this gang, so he started to do things improper of him. It´s an internal conflict as he is struggling with himself to belong to the group, doing things he wasn’t used to do in the past.

 

3- The setting of the story is important, as London was bombed during WW2, and this war had caused a massive destruction. In the story, it’s of great importance, as the bombing had lead to the destruction of every house, except Old Misery’s house. In the story, s it goes on, the gang decides and plans to destroy this house. This symbolizes the idea of destroying everything which was left, in order to leave war behind, starting all over again. For this reason, the setting of the story and how it was affected by bombing in WW2 refers to this idea of constructing with destruction.

 

4-These are as important as the other themes, as they are the factors of the story which contribute to the destruction of Mr. Thomas’ house. Throughout the story, the boys felt the necessity of destroying the house for no reason, being a clear act of cruelty and vandalism.

 

5-Nihilism is the denial of any religious or moral values. This philosophy has a lot to do with the story, as it is what the kids undergo when destroying the house. When they carried out the horrible act, they didn’t care about what consequences it could bring, and also the repercussions it would bring to Mr. Thomas. Moreover, the boys follow this philosophy because they live in a society in which destroying a house and capturing a man is something that children are capable of doing.

 

Ensayo – el coronel no tiene a quien le escriba

Matias Ripoll, Lucia Caviglione, Bianca Ieraci y Luz Esteban.

 

Ensayo de Literatura

– El coronel no tiene quien le escriba es un libro que participa del boom latinoamericano. 

 

          El boom latinoamericano fue un fenómeno editorial que surgió entre los años 1960 y 1970. El éxito de los autores del boom tales como, Gabriel García Márquez, llevó a que sus obras sean conocidas mundialmente. De esta manera, latinoamérica entró en el mapa mundial, dándose a conocer y mostrando sus características propias al resto del mundo. Uno de los libros más reconocidos del boom latinoamericano es, “El coronel no tiene quien le escriba”. El escritor colombiano, García Márquez, publicó esta obra en el año 1961, y en esta se pueden identificar perfectamente las características propias de latinoamérica tales como; su cultura, su política, su naturaleza y su economía. Estas características, al estar presentes en este texto, podemos afirmar que “El coronel no tiene quien le escriba” es un libro que forma parte del boom latinoamericano. 

 

    (luli) Si hablamos de latinoamérica teniendo en cuenta su ámbito político se puede decir que, desde sus principios,esta fue muy conflictiva y corrupta. Esta características de la política latinoamericana, que hoy en día siguen tan presentes,  se pueden identificar explícitamente en el libro “El coronel no tiene quien le escriba” de Gabriel García Márquez. 

El coronel, quien es el protagonista de esta historia, se ve claramente perjudicado y afectado por la situación política del país, ya que él había servido y luchado para defender a su país en la “guerra civil”, y nunca cobró lo que le correspondía por sus servicios. El gobierno, el cual era totalmente corrupto, hacía y deshacía según sus propios intereses dejando al Coronel y una gran parte de la población, en la ruina. No había democracia, los ciudadanos no podían elegir quién querían que los gobernara, y la esperanza de recuperar la democracia era nula: “No hay esperanza de elecciones- dijo el coronel. No sea ingenuo coronel- dijo el médico. Ya nosotros estamos muy grandes para esperar al mesías”. Con esta cita podemos ver que claramente, los ciudadanos ya habían aceptado esta forma de vivir. Vivir en la “censura”, vivir sin poder de decisión por sobre las cosas que los afectan. No solo no podían elegir quien los gobernara si no que las restricciones eran completas; las peliculas, libros, diarios, solo mostraban lo que el gobierno quería que los ciudadanos sepan y vean; “Que hay de noticias-preguntó el Coronel. El médico de dio varios periódicos. No se sabe- dijo-. Es difícil leer entre líneas lo que permite publicar la censura”. Los ciudadanos no tenían acceso a toda la información, solo a lo que el gobierno quería que ellos sepan. Todo estaba censurado. No tenía libertad, estaban aislados de la información y el mundo. Esta política corrupta y restrictiva provocó la “circulación clandestina” de información, la cual le podía costar la vida a cualquiera si lo encontraban, tal como le pasó al hijo del coronel. García Márquez deja en claro que tener acceso a la información en esa época te podía costar la vida, pero a pesar de que el coronel vivo esto muy de cerca, prefería arriesgarse antes de ser parte de ese sistema corrupto. Además de la corrupción, la política latinoamericana también tiene como característica la inestabilidad y desorganización. En el libro, el autor hace referencia a esta característica tan propia de los países latinoamericanos; “Piense usted que ha habido siete presidentes y que cada presidente cambió por lo menos diez veces su gabinete y que cada ministro cambió sus empleados por lo menos cien veces”. Esta cita claramente muestra la inestabilidad del país, como la política era un caos y la justicia no existía. A lo largo de todo el libro el autor hace referencia a la conflictiva y desequilibrada política de esa época en latinoamérica, la cual nos permite caracterizar a esta obra como una parte fundamental del boom latinoamericano. 

 

  (luz)  El análisis de la naturaleza,  una de las principales características latinoamericanas, es otro factor que contribuye a la participación de la obra en el célebre boom.  En su texto, García Márquez hace un excelente trabajo presentando a los lectores la ostentosa naturaleza que rodeaba a Latinoamérica. De esta manera, explora un carácter típico de la región y permite que los mismos lectores la aprecien también.  A lo largo de “El coronel no tiene quien le escriba” , García Márquez logra acentuar su profunda observación de la naturaleza utilizando un lenguaje hiperbólico al momento de referirla. De hecho, el autor recurre a este método en varias instancias de su obra, a fin de darle un lugar de cierta importancia. Es así como logró personificarla a tal punto que  se relacionaba con los sentimientos de los personajes. Además, como el texto indica; “ Durante media hora sintió la lluvia contra las palmas del techo. El pueblo se hundió en el diluvio. Después del toque de queda empezo la gota en algún lugar de la casa”, García Márquez empleó la naturaleza para describir la mísera circunstancia en la que los personajes vivían.  Esta instancia nos muestra que hacía falta tan solo una lluvia para destrozar el lugar, lo que comprueba la profunda influencia de la naturaleza sobre el libro. A través de la cita podemos ver también la utilización de un lenguaje hiperbólico cuando el texto declara al pueblo hundiéndose en el “diluvio”. Una vez más, el autor posiciona a la naturaleza en un papel protagónico, mostrando así uno de los rasgos típicos de latinoamérica e introduciendo su obra al extenso boom. 

 

    (mati) Continuando con las características del boom, el aspecto cultural latinoamericano también fue utilizado por García Márquez en ¨El Coronel no tiene a quien le escriba¨, mostrando y resaltando su participación en el boom latinoamericano. Por un lado, Márquez refiere y presenta a la muerte como es visto en todo el mundo. Describe que ¨sentadas a la puerta de las casas las mujeres de negro esperaban el entierro¨, mostrando el lado emocional y de angustia de los entierros. También, presenta algo común en el ámbito cultural que es el hecho de guardar recuerdos de nuestros parientes fallecidos. En ¨EL Coronel no tiene a quien le escriba¨, una de las razones por la cual el coronel y su esposa en un principio quieren conservar el gallo es porque les recordaba a Agustín. Sin embargo, por otro lado, la participación de esta obra en el boom se debe y se ve presente gracias a la mención y referencia de Márquez acerca de la particularidad de la cultura americana y la diferencia de la misma con respecto al resto del mundo. En su obra, Márquez hace referencia reiteradas veces a la muerte, pero la particularidad que él muestra es cómo se diferencian los velorios en latinoamérica. La cita ¨Hasta donde alcanzaba su vista el pueblo estaba tapizado de flores¨ muestra como toda la gente compartía la costumbre de convertir un velorio y algo que supone ser sufrimiento y angustia en un ambiente lleno de colores y flores. No se lamentaba tanto la ida de los muertos, sino que se los pensaba como si continuaran allí, como si formaran parte, integrándolos a la celebración. El ritual buscaba generar un ambiente y entorno colorido, diferenciando la costumbre exterior del lado oscuro de los entierros. El cuento de García Márquez nos permite encontrar una relación con la reciente película ¨coco¨, en la cual no solo se muestra la celebración de los muertos con flores y un ambiente colorido, sino que también trata con una especie de vida después de la muerte, mostrando este punto en común y de relación con la obra de Gabriel García Márquez. De esta forma, el autor presenta la particularidad del ámbito cultural latinoamericano en ¨El coronel no tiene a quien le escriba¨, mostrando la participación de la obra en el boom latinoamericano.

 

               (Bianca) Siguiendo con las características del boom latinoamericano en “El Coronel no tiene quien le escriba”, la economía fue muy protagonista a lo largo de todo el desarrollo del cuento. García Márquez resaltó este aspecto enfocándose en la calidad de vida del Coronel y su esposa, quienes se encontraban en una lamentable situación de pobreza. Estos tenían una paciencia que no es algo habitual debido a que dependían directamente de una  paga para poder subsistir, es decir para poder comer. Igualmente, ellos intentaban esconder esta triste realidad ya que tenían esperanzas de que cambiara. Por ejemplo, en un momento del cuento la esposa del coronel muestra esta negación cuando dice esta cita muy significante: “Varias veces he puesto a hervir piedras para que los vecinos no sepan que tenemos muchos días de no poner la olla”. El coronel acudía todos los viernes al correo a esperar una carta que no llegaba, una carta que representaba todas sus ilusiones y que hacía que se sintiese orgulloso por haber luchado y defendido lo que él creía durante la guerra civil. También podemos notar cómo gran parte de la sociedad estaba pasando por lo mismo. La gente del pueblo veía en el gallo una salvación, un método para ganar dinero, daban por sentado que su gallo iba a ser una fuente de riqueza y sus problemas se iban a acabar. Esto supuso que cegaran sus ilusiones en un simple animal, al igual que le pasó al coronel. A su vez, algunas personas de su entorno no colaboraban mucho con la situación del Coronel. Como cuando este le intenta vender el gallo a Sabas y este simplemente le ofrece 400 pesos, mientras anteriormente había afirmado que su valor podría ascender a 900. Este hombre intenta aprovecharse de esta gente necesitada. Una pareja mayor que no tiene otra salida que vender aquello que más aprecian para poder seguir viviendo. 

 

En conclusión, como analizamos previamente, el libro “El coronel no tiene quien le escriba” de Julio Cortázar, muestra vívidamente características del boom latinoamericano. En el libro pudimos reconocer  la conflictiva y corrupta política de latinoamérica, la naturaleza propia del continente y la exaltación de la misma, su cultura peculiar y extravagante, y por último su economía, y cómo la desigual situación económica en latinoamérica, afecta al protagonista durante toda la historia. Mediante este libro García Márquez, dio a conocer a latinoamérica, mostrando sus características propias al resto del mundo. 

 

Trabajo práctico Historia – estalinismo

Hace un par de clases, Belén nuestra profesora de Historia nos dividió en los grupos base y nos otorgó un trabajo práctico, en el cual realizaríamos actividades con las distintas inteligencias múltiples. Nos basamos en las páginas que leímos del cuadernillo.

Este es el trabajo que hice con Francisco Aresi, Gonzalo Irazusta y Sofia Mele:

Diálogo entre Stalin y la NKVD:

 

-Stalin:Soldados, los reuní a todos aquí para anunciarles algo importante, un proyecto, en el cual necesitaré de su ayuda.

 

-Líder de la NKVD:Estamos a su servicio camarada Stalin. Haremos todo lo que usted nos indique durante su gobierno y no lo desobedeceremos.

 

-S: No es fácil mantenerse en el poder, y para ello, tendremos que hacer una gran limpieza y enfrentaremos a los opositores. Es muy necesario sancionar a lo rebeldes y posibles enemigos, para consolidarnos en el poder y evitar una posible toma de poder.

 

N:A que se refiere con limpieza camarada? Usted no querrá matarlos, verdad?

 

-S:Eso es lo que haremos. A través de interminables purgas. Cubriremos cada sector del país, asegurando que el trabajo sea completamente efectivo. Así que si alguien no está de acuerdo y tiene miedo, puede ser el primero en verificar la efectividad de las purgas.

 

N:Está bien camarada Stalin haremos lo que usted nos diga.

 

S:Como bien sabrán, estas purgas serán secretas, ya que no queremos que nadie se entere de ellas.

 

N:Recibido comandante.

 

S:Alguno tiene alguna duda?

 

N:Si camarada, yo quiero preguntarle algo. Qué haremos con aquellos opositores o cuestionadores existentes en el partido comunista?

 

-S: También acabaremos con ellos, son parte de la oposición. El objetivo es terminar con todos aquellos que podrían significar algún tipo de amenaza al gobierno y hasta los propios comunistas podrían hacerlo. Por esta razón, las purgas incluirán todo tipo de rebeldes, sin distinción alguna.

 

-N: De acuerdo, comandante. Acabaremos con todo aquel que se oponga a usted y al gobierno.

 

-Stalin: Recuerden, cada división se ocupará de un territorio del país en especial. De esta manera, nos aseguraremos de matar y terminar con la vida de cada uno de los enemigos internos.

 

-N: Entendido. Así, podremos desplegarnos en todo el país, cubriendo la mayor cantidad de territorio posible para poder eliminar la oposición en toda la URSS.

 

-S: Correcto. Además, quiero informarles acerca de la ¨desolación¨, instrumento que nos permitirá llevar a cabo más purgas, eliminando la oposición. Impulsaremos a los ciudadanos a la desolación, es decir, a denunciar las conductas de los altos funcionarios de gobierno consideradas sospechosas. De esta manera, reconoceremos una mayor cantidad de traidores, eliminando las posibles amenazas de toma de poder.

 

-N: Gran idea camarada. ¿Cómo haremos para fomentar la desolación y las denuncias?

 

-S: A través de campañas masivas. En estas, hablaremos del estalinismo, justificaremos cada uno de nuestros actos, convenciendo a la gente de lo que nosotros buscamos para la Unión Soviética y mostrando por qué debe regir el comunismo!

 

-N: De acuerdo camarada! No tenemos más preguntas por realizar. Entendimos el plan y qué debemos hacer.

 

-S: Excelente, caballeros. Pueden retirarse y volver a sus respectivos labores. Espero que logren realizar bien su deber y cumplir con lo que les he pedido.

 

Naturalista:

En el vídeo lo que podemos ver es a las hojas de eucalipto, que representan al pueblo soviético y el encendedor que representa la NKVD y a Stalin. A esto lo relacionamos con lo que vimos en historia sobre el gobierno autoritario de Stalin, donde las hojas, como el pueblo son todas iguales y hay una que es quemada, la hoja quemada representaría la oposición que había en la URSS, mientras que el encendedor que es más poderoso que la hoja, ya que a esta la quema, se lo representa como a Stalin y la NKVD, donde este último se encargaba de las purgas y asesinatos.

Discurso de Stalin: 

Queridos ciudadanos soviéticos hoy yo Joseph Stalin les vengo a proponer un sistema diferente y mejor que el anterior. Mi gobierno propone la igualdad de todos ante la ley y entre sí. Voy a instalar el Comunismo lo que va a generar que se anulen las diferencias entre las clases sociales o mejor dicho que no existan las mismas. Mi política se va a basar en los siguientes postulados:

 

En términos Económicos voy a transformar a Unión Soviética en una potencia mundial líder en el mercado exterior con otros países. Voy a hacer todo lo que Lenin no pudo hacer ya que desgraciadamente falleció y yo Stalin tuve que tomar el poder de la URSS ya que sino se iba a ir por un mal camino. También voy a devolverles a los campesinos lo que el plan económico conocido como NEP les quitó. Les voy a devolver todas las compensaciones y también voy a reactivar la industria del transporte.

También quiero imponer el Gosplan que consiste en fijar metas de producción en los llamados planes quinquenales es decir que se deben cumplir en el plazo de cinco años.Con este plan propongo un acelerada industrialización en áreas claves como las del acero,la electricidad y las maquinarias.de esta manera quiero transformar a la URSS en una nación moderna.

Los planes quinquenales fueron pensados como base para la reestructuración de la economía soviética de nuestro país fuera de la economía del mercado capitalista.

 

En el ámbito Social quiero lograr construir “un solo país” lo que quiero hacer es formar una URSS muy fuerte y eliminar a todo tipo de oposición ya que todos unidos podemos hacer de la Unión Soviética una gran nación.

 

En el ámbito Cultural quiero que la URSS sea un país líder en materia prima que se exporta al exterior y también quiero que los campesinos exporten sus productos a nivel mundial para que puedan ganar más plata que en el mercado interno que lo que se vende se vende bastante barato.

 

En cuanto a lo Político quiero una Unión Soviética en la cual solo el partido comunista tenga el poder y el control, que esto se logrará con la completa eliminación de los partidos internos que se opongan a nuestra política. Aquellos civiles quienes se opongan a mi régimen, se los declarara como traidores a la patria y serán deportados a campo de trabajo conocidos como Gulags. Con estas medidas apuntó hacia una mejor Unión Soviética y más fuerte para el futuro. Por suerte el mercado Capitalista está en depresión y esto nos fortalece ya que el comunismo se puede extender a grandes potencias Europeas y Asiáticas del mundo y puede llegar a ser un régimen mundial que abra las puertas a el futuro construido entre todos y mejor para todos.

Ilustración: 

Mapa conceptual: 

Músical:

Hola buenas tarde hoy nos presentamos

y de un tema muy importante hablamos,

se trata de la historia de una gran potencia

llamada Rusia o Unión Soviética.

 

Todo empezó en la primera guerra mundial,

en la cual rusia participaba,

a pesar de ello, ella abandonaba

debido a una gran crisis

que en su país se encontraba.

 

Esto fue debido a muchos factores,

entre ellos los trabajadores,

grandes responsable de la revolución,

de esta nueva gran nación.

 

Empecemos a hablar de Stalin,

la cabeza de la unión soviética,

con una política muy extrema,

esta misma se basaba en ser un dictador,

y en matar a cualquier opositor.

Él era alguien muy egoísta,

que mataba a todo aquel que se oponía,

dejando así sin voz a todos los capitalistas.

 

Luego vino el racionamiento forzado,

así a todo lo nacionalizaban,

los campesinos entregaban,

y a ellos, todas las cosechas les llegaban.

Las tierras eran divididas,

y a los campesinos repartidas.

 

Esta historia fue muy dura,

mucha gente sufrió las purgas,

muchas familias destrozadas,

que por su oposición eran asesinadas.

 

Hablemos de la economía,

que con Stalin mejoraba día a día.

La industrialización venía,

y en la modernización aparecía una gran mejoría.

Creative process – Art

This are the artworks from which I inspired of to make my drawing.

 

The author is Cinta Vidal, who made both in 2018. The technique she uses in her works makes us see the world and place we live, combining everyday spaces and objects, often natural and inner dimensions. In many works, she uses natural structures to show tranquility and calmness. Finally, Vidal often does her works in a way that it can be seen straight or if we turn it around.

Firstly, I chose this drawing for it’s attractiveness. The first time I looked at it, I was fascinated for the way in which she connected every single part lf the drawing and how this one could be seen from different perspectives and sides. I also liked the fact that she included nature all along the painting, trying to transmit tranquility and calmness as it is shown by the people in it. Moreover, the fact that she included a dark background to emphasize the importance of nature, shown with lighter colors. Finally, from the second drawing I really liked the way she used perspective and bright and dark colors in the middle structure to show where light was coming from. I tried to do something similar to Vidal. First, I took what she did in the second drawing and drew a common base, using bright and dark colors to show where was light coming from. Then, I drew natural objects that would highlight and standout with the dark background, as Vidal did. Moreover, I did these trees, cactus and bushes from both sides of the base structure, in order for the drawing to be seen from both sides. Finally, I painted the natural structures with green and brown colors. I think I managed to apply her techniques, making the drawing to be seen from both sides and highlighting the importance of nature. I also managed to show the perspective of light. However, I think that I could have made the natural structures like the tree or the cactus better.

This is my drawing